《统计学原理课程设计》实验指导书.doc

《统计学原理》 实验（上机）指导书 管理学院会计系  前 言 随着经济的发展和社会的进步，无论在国家宏观调控还是企业和个人的微观决策中，统计的作用日益重要。作为一门介绍“数据处理技巧”的方法论的社会科学，统计学的重要意义在于为科学研究、经营决策等提供数据分析模型和数据分析方法，因此，学生除系统掌握统计基础理论和分析方法外，还必须掌握利用统计软件分析数据的方法，将所学知识应用于具体实践之中，这也是开设统计实验教学的目的所在。 本实验教学课程是《统计学原理》的重要辅助教学手段，要求针对《统计学原理》课程的理论教学内容，有选择地介绍一些常用的统计软件（如SPSS软件、EXCEL软件等）在统计中的应用，使学生将所学的知识与实际相结合，学以致用，解决综合问题的能力以及创新思维的方式。 目 录 上机内容1：第一讲：EXCEL统计软件在数据整理中的应用 上机内容2：第二讲：EXCEL统计软件在平均指标和变异指标分析中的应用 上机内容3：第三讲：EXCEL统计软件在长期趋势和季节变动预测中的应用 上机内容4：第四讲：EXCEL在指数分析中的应用 附件1：上机操作参考数据资料 上机内容1： 第一讲 EXCEL统计软件在数据整理中的应用（1课时） 一、实验教学目的 EXCEL统计软件在有强大的数据处理功能。通过EXCEL软件可进行统计数据的分组，描绘数据的分布特征，形成各种直观形象的统计图和统计表。通过本节实验课程的教学，使学生熟悉EXCEL统计软件的功能，初步掌握利用EXCEL统计软件进行数据整理的方法，提高动手操作能力，也将学生从烦琐的手工数据计算中解脱出来，激发学习积极性，提高学习效率和效果。 二、实验教学要求： 要求学生先组成学习小组，一般由4－6人组成。在上机前通过计算机先认识EXCEL统计软件，也可自己搜集宏微观经济数据作为原始数据进行整理。 三、实验教学场地与器材 (1) 普通计算机机房，保证每个学生一台计算机； (2) 校图书馆和院资料室有关报纸和杂志； 四、实验教学内容和步骤: （一）用FREQUENCY函数进行统计分组 用FREQUENCY函数进行统计分组，首先要把数据输入到Excel表的一列中，并选定放置分组结果的区域。现以50名工人的日产量资料为例，进行说明。 某车间50名工人日产零件数资料如下（单位：个） 140 127 120 110 104 148 135 129 123 109 132 135 129 123 110 108 148 135 123 114 108 132 124 120 125 116 118 137 107 113 132 140 137 119 119 127 119 124 130 118 107 113 122 128 114 先将50名工人的日产量数据输入到A3到A52单元格中，如表1-1所示，并选定C3到C7单元格，然后按照以下步骤进行操作： 第一步，从“插入”菜单中选择“函数”项，或单击“常用”工具栏的“fx”按钮，弹出“粘贴函数”对话框，在对话框左侧“函数分类”列表中选择“统计”，再在右侧的“函数名”列表中选择FREQUENCY（当前窗口没有，可拖动滚动条寻找），确定（回车）进入FREQUENCY对话框。 第二步，在FREQUENCY对话框的上端并列有两个框： 在Data_array 框中输入待分组的频数分布（对话框中称“频数分布”）的原数据区域，本例可输入A3:A52。 在Bins_array框中输入分组的组限。FREQUENCY要求按组距的上限分组（帮助信息称“分段点”），不接受非数据字符的分组标志（如“……以上”“不足……”之类）。本例可输入109、119、129、139、149。输入时注意，由于分组结果要给出一组频数，故必须以数据公式的形式输入，即在输入数据的两端加大括号｛｝，各数据（即上限）之间用分号隔开。 输入完毕，即在框下给出频数分布6，13，18，9，4（后面的0表示没有其他）。 第三步，按Shift+Ctrl+Enter组合键，即将频数分布6，13，18，9，4记入指定的C3至C7单元格内（注意：回车和按“确定”按钮都无效）。 分组操作结果如表1-1所示。 取得频数分布后，可使用公式输入与函数相结合的方法继续计算频率、累计频数和累计频率。方法是： ⑴首先合计频数。单击C8单元格，输入“＝SUM（C3:C7）”，回车确认，得出结果为50人（SUM为求和函数）。或选定C3至C7单元格，点击“常用”工具栏的“∑”按钮，即得到这一栏的合计数。 ⑵计算频率。单击D3单元格，输入“＝C3*100/50”（*为乘法符号），回车得出本组频率12%；然后，使用填充柄功能（点