《伤仲永》教学设计3推荐.docVIP

《伤仲永》教学设计3 【教学目标】 　　１、积累文言词汇，朗读、背诵课文。 　　２、理清文章脉络，了解借事说理的写法。 　　３、理解文章大意，认识后天教育的重要性。 【教学重点】 　　１、掌握文言知识。 　　２、认识后天教育重要性。 【课前准备】 　　１、学生： 　　　　查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。 　　２、教师： 　　　　指导学生准备课堂辩论。 第一课时 〖教学内容〗 　　掌握字词，疏通课文大意。 〖教学设计〗 一、导入 　　什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”等等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告诫我们：人才决不是天生的。 　　板书课题，出示教学目标。 二、掌握字词句 　　１、默读课文： 　　　　自主学习。 　　　　教师指导学生小声默读课文，对照注释，联系上下文理解内容，找出因字词句造成的阅读障碍。要求学生在书上做出标记。 　　２、学生提问： 　　　　互动、学问。 　　　　凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可在课堂上提出来。同学们能帮助解答的，随时解答。难点问题，教师指点。 　　　　教师备案： 　　　　字：邑　扳　谒　称　泯　耶 　　　　词句：伤仲永：哀伤，为……哀伤。 　　　　　　　仲永生五年：生，长到。年，岁。 　　　　　　　自为其名：题写。 　　　　　　　其文理皆有可观者：值得欣赏的地方。 　　　　　　　邑人奇之：对此感到惊奇。 　　　　　　　稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。（与今“稍微”不同） 　　　　　　　或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。 　　　　　　　父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。（指上文“或以钱币乞之”） 　　　　　　　余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。（只让学生知道无实在意义即可。） 　　　　　　　从先人还家：已经去世的。（多饰前辈。如“先父”等） 　　　　　　　还自扬州：即“自扬州还”。复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之为众人：最终。今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。 　　　　以上内容是本课的学习重点，学生文言基础薄弱，要多花点时间训练。一是为了更深入地了解课文内容，二是为了积累文言词语，打好文言基础。 三、整体感知 　　１、朗读课文： 　　　　提高语言的感受能力。 　　　　要求学生大声朗读，通过朗读帮助理解。要注意朗读的节奏和语调，细心揣摩语意。 　　　　指导学生在朗读中注意下列句子的停顿： 　　　　借旁所／与之 即／书诗四句，并／自为其名 其诗／以养父母、收族为意 自是／指物作诗立就 余闻之也／久 贤于材人／远矣 　　２、讨论思考： 　　　⑴　全文可分为几部分？划分标准是什么？ 　　　⑵　仲永的变化可分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？ 　　　⑶　最后一段讲了什么道理？ 　　　⑷　作者对仲永的态度和情感是怎样的？ 　　　　合作探究，小组讨论，课堂发言。问题难度不大，教师尽可能的让那些学习基础稍差一些的同学来回答，大家互相补充指正。共3 四、朗读背诵 　　教师指导：在大体了解内容的基础上，指导学生背诵课文。可一段一段地背；先个人背，再集体背；男生照书读，女同学跟着背，反之亦然；合上书，教师在黑板上写出每句打头的字，帮助学生记忆，一边背，一边逐渐擦掉，直到背过。 五、作业 　　１、背诵课文。 　　２、完成“研讨与练习”二三。 　　３、准备课堂辩论。 第二课时 〖教学内容〗 　　了解借事说理的写法，认识后天教育的意义；课堂辩论。 〖教学设计〗 一、检查作业 　　重点检查字、词、句和背诵情况。 二、精读研讨 　　引导学生逐字逐句地深入阅读，并通过四人小组讨论。 　　思考题： 　　１、课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？ 　　２、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？ 　　３、叙事部分有详有略，为什么对仲永的才能初露写得这样详细？ 　　４、本文在语言上有什么特点？找出相关内容加以说明。 　　教师在同学们讨论期间，巡视学情，启发那些拙于言表的同学发言。 　　明确： 　　１、本文采用了借事说理的写法。第一部分是叙事，第二部分是说理