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项目化教学考核方案可行性探究 王成琼 （内江职业技术学院， 四川 内江 641100） 摘要：本文根据工学结合人才培养模式课程改革与考核方式的现状及需求，提出项目化教学模式下教学管理部门对教师和学生考核方案、方法及可行性分析。 关键词： 项目化教学 考核 可行性 0引言 工学结合已成为我国高等职业教育领域当前积极倡导和推行的一项重大理念变革，近年来工学结合人才培养模式在高职教育界已取得初步的成效。实现工学结合的人才培养最终必须要落实到课程体系的改革上来。课程体系改革方法多样，项目化教学是很多专业课程体系改革的主要方向之一，它是工学结合人才培养模式的有机组成部分。项目化教学以行业真实项目案例、仿真项目和实战项目为中心来选择、设计、组织课程内容和教学内容，并以面向职业岗位技能、完成工作任务为基本教学目标。为实施项目化教学，传统的以期末考试成绩为主的考核方式就不能适应考核要求。本文从教学管理的角度探究新的考核方案及其可行性。 1考核方案改革探索 1.1课程特点要求进行考核方案改革 进行项目化教学的课程，首先要进行项目的选择，项目选择的优劣直接决定课程改革是否成功。项目的设计是决定课程教学质量的核心环节，在设计上很多课程采用了一体化教学、案例教学等多种方法。项目化教学是以行动为导向，能力为本位的教学模式。目前，教学管理部门对教师的评价还以单节课为基础，以课堂理论教学评价为主体。实施项目化教学的课程，在考核中很多老师仍然沿用“实训+期末卷面”的传统评价模式，显然这种模式既不能对学生的能力进行全方位的考核，也无法准确客观反映教师的课堂教学质量，不能适应项目化教学改革的需要。 1.2教师考核方案改革探索 （1）项目内容选取：教师根据专业职业岗位对能力和素质的要求从实际应用的角度出发，选取适合课程的项目，项目教学内容的安排等做成PPT，在教研会上与相关专业教师交流探讨。教研组根据教师选取内容与技术领域市场需求的符合度，与生产过程所需知识技能的针对性及学生就业岗位系统性进行研讨。最终确定该课程授课的教学内容，并且根据教师的论证、分析情况进行打分，作为教师质量考核的一部分。 （2）项目教学模式：根据教研组确定的教学内容，任课教师组织教学。理实一体化，，从理论——实践——理论的过程进行教学。案例教学，从实际工程中抽出经典案例，从咨询——策划——执行等环节进行教学。教研组以一个项目为单位组织随堂考查，从教师的项目教学设计、课堂教学组织、学生管理、学生对教师的评价等环节对任课教师进行考核。 （3）项目考核方案：教师对教学管理部门制定的考核方案的执行情况，教师创新性的考核内容等对教师进行考核。 1.3学生考核方案改革探索 （1）知识能力：项目化教学的六个环节中首先就是资讯，资讯包括教师给学生提供完成项目所需的理论知识，信息，学生的理论基础和准备。其中学生的资料准备决定了学生执行阶段的效果。教师应该收集学生准备的情况给予考核评定成绩，作为课程考核的一部分。 （2）素质表现：项目化教学最终实现的手段就是通过实践来完成任务。学生的主动性、学习态度决定学生实践成果的优异与做事效率。教师应该根据学生实践的积极性对学生考核评定，以确定学生态度价值目标的实现情况。 （3）技能表现：项目化教学任务完成过程中，项目实施的结果是作为项目化教学成果的展示，是学生学习效果的体现，是教学目标实现与否的关键环节。应该作为考核学生的重点内容。 2考核方法改革探索 2.1 教师考核方法改革探索 考核教师的过程中形成相关表格，项目内容选取占教师考核评价的25%；从选取内容的科学性、实际性、实用性和论证的充分性为每项设置对应分值。教学模式的考核中教研组根据教师选取的内容、选择的模式是否恰当，对教学目标的实现是否有利等方面设置对应分值占25%；教研组随机选择跟踪教师某个教学项目来考察教师教学方法、教学内容实施与组织、学生管理、先进教学媒体使用等环节，由于此部分是教学目标实现的重要环节，分值占40%；教师严格执行新的学生成绩评定模式，有自己独特的创新方法等占10%。 2.2学生考核方法改革探索 实施项目化教学的课程实践性很强，学生知识和技能培养需要靠平时的积累和训练。因此该课程考核采用形成性考核和终结性考核相结合的方法，实现评价过程的动态化。教学管理部门需制定考核项目卡，每个考核项目涵盖知识、技能、态度三方面。考核成绩的评定在项目化教学中进行，以项目完成情况为基础。既重视项目成果，也重视项目实施过程中的职业态度。期末教师整理各项目内容进行包装整合，布置一个综合项目，学生从查阅资料、设计实施方案、形成成果几个阶段实现。考试时间2-4小时，这个阶段主要考核学生的自主学习能力、创新能力、综合能力等。该课程学生成绩形成性考核部分占60%，终结性考核部分占40%。 3考核方法改革可行性分析