参加2011年z知行中国汇报材料.doc

参加2011年 “知行中国——初班主任教师培训项目骨干教师培训班” 培训汇报材料 ? 2011年7月19日到7月24日，我有幸到北京参加了由教育部师范教育司、基础教育一司主办，中国教育发展基金会“知行中国教师专业成长扶助基金”支持，中国教师研修网承办的2011年“知行中国---初中班主任教师培训项目”骨干教师培训班。短暂的六天里，我们的学习时间是紧张的：上午从7点半学到12点左右；下午从2点半学到6点；晚上从7点学到9点半左右，共听取学习了11讲专题报告、实战模拟3次、大会交流4次、分生讨论2次.学习的过程虽然紧张而辛苦，但是我学习到很多东西，对班主任工作有了更深刻地认识，学习了更多班主任工作的技巧。下面我从五个方面来具体地汇报本次学习情况： 班主任工作的意义和责任的重大。 教育部基础教育一司司长高洪和中国教师研修网教授周卫分别作了《基础教育的改革和班主任的育人职责》和《导学报告：案例是远程培训内容、特点及方案解读》。报告中讲到要进一步更新班主任观念，提升班主任的专业理论和专业技能，促进班主任的专业自主和专业发展。班主任是班级工作的组织者、班集体建设的引导者、学生精神生活的关注者。班主任的决策是一个极其复杂的过程，为了对学生的终身发展负责，为了将问题解决的负面影响控制到最小，班主任遇事绝不能凭一时冲动随意处置，也不能仅凭以往的经验简单处理，要学会专业化的思考和决策。把班主任工作有教书的“副业”变为育人的“主业”，有一种经验性的职业变为一种专业化的岗位。 班主任工作的部分技巧。 北京教育学院陈爱苾教授《班主任的每一学年精选专题解读》、上海市中小学心理咨询协会会长吴增强《班主任如何作个别学生心理辅导》、北京八中政教处主任石伏平《班主任的问题意识与解决策略》。把班主任的学年、学期、每周的日常管理工作中经常遇到的核心问题，运用案例故事，通过对话班主任、对话专家和综合评价进行解读，引导班主任对案例进行多角度、多侧面的分析与思考，促进班主任面对复杂的教育情境，做出更专业的思考。 对学生的心理辅导要注重共性和个性的结合，抱着可持续发展的眼光去解决学生面临的心理困扰，同时班主任用自己的积极、乐观、上进、宽容等心态和日常作为给学生树立榜样。心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。面对问题学生要善于找到学生自身的长处，调动、利用，以致发挥其所长，去抑制、弥补、克服其所短。教师肯定、鼓励这些长处，就提高了他们的自尊心和自信心，以其自身的优点克服其缺点，这是转化“问题学生”的基本途径。具体问题具体分析是调动学生内在积极性，解决问题的基本方法。对落后生作分析，对犯错误的同学作分析，找出他们的长处，分析他们犯错误的原因，从这里建立起对他们的爱。 三、作为班主任远程培训的辅导教师掌握的技能。 吴新杰和陈爱苾两位教授分别就远程学习的特点及关键环节和如何指导学员撰写优秀作业作了专题报告；郑立平和蒋继两位老师分别就当好班主任的指导者和如何当好指导教师作了典型发言。教授们从理论的高度阐释了本次班主任远程培训为什么采取案例式学习，学习流程中怎样去阅读案例、讨论案例、完成作业以及班主任培训中的热点问题对话和班主任实用资源库的利用和拓展。两位教师根据自己往年的经验作了具体的操作指导。 四、班主任远程培训网络实践技能的实战模拟训练 各位分省编辑引导各位班主任就将来的远程培训进行了网络实战模拟训练，分为指导教师角色操作讲解与模拟练习、学员角色操作讲解与模拟练习、如何运用网络班级架起家校沟通的桥梁。同时组织大会讨论远程培训组织方法与安排、知行中国文化交流，指导教师的工作职责及远程培训。通过以上实战模拟和讨论，我们这些学员进一步领会了远程培训的特点及具体操作的步骤和流程，同时更深刻体会到作为本次远程培训指导教师的责任重大。 五、家校沟通的桥梁----三人行网络班级建设 根据国培计划---2011年“知行中国”初中班主任教师培训的考核要求，促进班主任学以致用，鼓励教师在岗实践阶段利用“三人行”网络班级平台，进行班级管理和网络家校沟通实践，探索网络班级的典型应用。三人行是中国第一家以老师、学生、家长的交流为基础的大型交互式网站，旨在促进“家校沟通”，引领网络学校、班级管理的新时代，引导学生在网络时代中健康成长。 在“三人行”网络平台上，创建班级，在班级中可以建立家校联系本、班级小明星、班级相册、班级论坛、班级百宝箱、个人日记等项目，同时家长也可加入成为班级中的一部分，是一个集学校、家庭、班级、班主任、教师、家长、学生于一体的广泛交流平台，为老师、学生、家长搭建的一个沟通互动的桥梁。它让家校沟通更具有时效性、持续性、普遍性，为学生成长提供了一个健康、快乐的网络环境。 二、培训体会 1、我们明确了培训目