第三篇教育与人的发展概要.ppt

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第三篇教育与人的发展概要

3、人的身心发展的动因 内发论 外铄论 多因素相互作用论 内发论 思考: 美国心理学家格塞尔(A·Gessell)曾做过一个著名的双生子爬梯实验。被试是一对出生才48周的双生子甲和乙。先让甲每天进行40分钟的爬梯训练,乙则不进行此种训练。6周后,甲爬5级梯只需26秒,而乙却需要45秒。第7周开始,格塞尔对乙连续进行两周的爬梯训练,结果乙越过了甲,只要10秒钟就爬上了5级梯。 此实验说明了成熟是某些行为、能力产生的必需条件,是身心发展的一种准备状态。在某些人体机能的生理结构未成熟之前,学习和训练的成效是很差的,甚至是不可能进行的,只有在某一行为出现的机体发育临近或达到成熟状态时,学习和训练才能奏效。 外铄论 多因素相互 作用论 人的发展既不是纯粹的外界刺激造成的,也不是纯粹内在的自发的需要造成的,发展是内因和外因的矛盾统一,是主体反映外因,通过内部矛盾的对立统一而实现的。 皮亚杰(Piaget,J.,1896-1980) (1)感知运动阶段(0—2岁)。在这一阶段,儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界,适应外部环境,形成了动作图式的认知结构。 (2)前运算阶段(2—7岁)。这个阶段儿童的认知不再依赖于动作,而是以符号为中介,凭借象征性图式在头脑中进行“表象性思维”。 皮亚杰(Piaget,J.,1896-1980) (3)具体运算阶段(7—12岁)。这个阶段儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”,掌握了群集运算、空间关系、分类与排序等逻辑运算能力。但这种运算离不开具体事物的支持。 (4)形式运算阶段(12—15岁)。这一阶段儿童不再依靠具体的事物来运算,而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算,依靠假设进行逻辑推理。 音乐智能 梅纽因3岁时,被父母带去欣赏旧金山交响乐团的音乐会。音乐会上路易斯?帕辛格美妙绝伦的小提琴演奏是如此深深地打动了小梅纽因,以至于他向父母坚持要一把小提琴做为生日礼物,并且非要帕辛格做他的老师。他的这两个愿望都实现了。10岁时,梅纽因已经成为世界知名的小提琴家。 梅纽因身上的音乐智能,甚至在他还没有接触小提琴、尚未接受任何音乐训练时就表现出来了。他对那种特殊声音的强烈反应以及他在小提琴演奏上的飞速进步,表明他从生理上具备发展音乐智能的先天条件。 思考:有的人第二信号系统的活动占优势,他属于思维型,善于抽象逻辑思维,有的人形象思维占优势,属艺术型; 多血质和胆汁质的人,生性活泼,精力旺盛,容易激动,表现为外倾性(外向)性格。粘液质和抑郁质的人,生性安静,动作迟缓,不易激动,表现为内倾性(内向)性格。 ---遗传素质决定了人的个别差异性 给我一打健康的儿童,并在我自己设定的特殊环境中教育他们,那么我愿意担保,随便挑选其中一个婴儿,而把他训练成为我所选定的任何一种专家:医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼,而不管他的才能、嗜好、趋向、天资和他祖先的种族。 ——(美)华生 教育名言 浙江人可算是中国的犹太人 浙江虽然为鱼米之乡,但人多地少,所以浙江人闯世界的很多。浙江人靠本事来养活自己,走南闯北做生意,修钟表、补皮鞋、裁衣服,只要能够糊口的职业,几乎都可以见到浙江人,但你不大可能见到浙江人行乞,因为浙江人相信勤劳才会有饭吃。 浙江人的毛病在于过于忍辱负重,过于相信一人之力,没有团队精神。私人企业多,却单兵作战,而且相互制约。也有人常常为蝇头小利不惜铤而走险。因此,浙江也曾经是中国假冒伪劣产品的集散地。在浙江,你很难交一个知心朋友。 陕西人自恋又自卑 传统是陕西人的财富,也是陕西人的负担,它使陕西人往往保守偏执,而现实中的落后与历史中的辉煌又给陕西人很大的失落感,于是自恋又自卑。 孟母三迁的故事 孟子长到4岁,在他所有的玩耍游戏中,玩的最多的是殡葬埋死人,因为村庄西头有一片荒冢,周围十里八村,死的人都抬到这里埋葬.这里常年哀乐鸣奏,号哭声不绝. 移到一座较大的集镇旁,……左有屠宰场,右有丝绸店,对门是铁匠铺,不远处是饭庄.孟子无心学习……. 迁居到一所学校旁,每当太阳从东方冉冉升起的时候,小孟轲就站在门前台阶上,兴趣盎然地看着成群结队的孩子走向学校.日上三竿.学堂里传出琅琅读书声更是让小孟轲着迷 狼孩的故事   1920年,一位印度传教士在一丛林地区的

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