第三讲中小学教师专业素质结构分析概要.ppt

专题三 中小学教师专业素质结构分析 主讲人：王颖 　【学习目标】 　　1．了解中小学教师专业素质结构的不同观点与理论。 　　2．认识并着重理解中小学教师的职业角色与专业情意、专业知识与实践知识、专业技能三大方面素质要求。 　　3．理解并根据中小学教师专业素质结构要求，反思教师自我，并寻求自为主动的专业发展。  【内容要点】 　　1．教师专业素质结构的分析 　　2．教师的专业理念与师德　　3．教师的专业知识 　　4．教师的专业能力 5. 教师的身心素质 6. 教师的风度仪表 一、教师专业素质结构的分析 能力素养说 职业品质说 心理品质说 教师素质指的是 教师为完成教育教学任 务所应具备的心理和行 为品质的基本条件 ——顾明远 （一）国家法律政策关于教师专业素质结构规定 1.《教育法》——政治思想素质和业务素质 2.《教师法》——政治素质、职业道德和业务素质 3.《教师资格条例》——专业知识和能力素质；教育教学能力；学历水平 （二）教育学者关于教师专业素质结构的研究 1．二分法 ——德与才 2．三分法——教师的教育理念、教师的知识结构、教师的能力结构 3．四分法——思想道德、知识、能力、身心素质 4．五分法——教师素质结构的业务方面、政治思想素质和心理素质、科学文化素质、身体素质、教育理论素质 (五因素三层次 ) 5．三维空间立体素质结构——多方面、多层次、多维的立体复杂结构，由不同领域或方面以及由不同层级或水平组成  二、教师的专业理念与师德 1、教师职业道德水平必须高于其他行业吗？ 2、教师队伍的道德水平是否岌岌可危？ 3、是谁动了教师职业的道德？ 4、师德的标准是么？ 5、老师，是谁偷走了你的幸福？ 6、为师的幸福从哪里来？ 7、老师，您爱我吗？ 问题1、教师的职业道德水平是否应高于  其他行业？ 1.师德境界高 2.师德示范性强 3.师德内容全面 4.师德影响广泛深远  问题2、当前教师队伍的道德水平是否岌岌可危？   2008年10月下旬中国青年报社会调查中心和腾讯网教育频道就师德问题进行的网络调查中，当问到“您认为现在的老师品德普遍的状况是怎样的？”时，7327位参与者中的42.39%认为“一般”；认为“比较好”和“很好”的只占到20.77%和3.38%，合计不过24.15%；而认为“较差”和“很差”的人数分别占到18.19%和12.69%，也就是说，有30.88%的公众对当前教师的品德状况不满。 另一个问题“就目前的状况，您认为应该大力进行师德建设吗？”，回答“很有必要，教师队伍必须整风”的有5392人，占到参与人数的73.59%。这一数字也充分说明了公众对于师德建设的迫切要求，从另一侧面也反映出当前师德状况不佳。 问题3、是谁动了教师职业的道德？  1.来自社会环境的影响 2.来自教育环境的影响 3.来自教师自身素质的影响 4.来自学生及其家长的影响 问题4、师德的标准（底线）是什么？ 中小学教师职业道德规范 （2008年修订） 爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 为人师表 终身学习 问题5：是谁偷走了教师的幸福？ 问题6：为师的幸福从哪里来？  “我常想，人与本职工作有五种境界：无心无意、三心二意、半心半意、一心一意、舍身忘我。人幸福快乐与否，取决于自己在哪一种境界。田沛发、刘让贤等许多优秀教师，在西部、在乡村，居陋室、领低薪，但他们却兴味盎然。他们的幸福在哪里，快乐在何处？幸福在一心一意，快乐在舍身忘我。他们对求之而不得的东西想得通、看得透、出得来、放得下；对自己平凡的工作想得深、看得远、进得去、拿得起。当进入一心一意、舍身忘我的境界时，再看穷乡村、破教室、泥孩子、土台子，便都成了宏大的可改变的世界。 教师的幸福来源于无私奉献 ； 教师的幸福来源于淡泊名利 ； 教师的幸福来源于不断进取 ； 教师的幸福来源于孩子成长。 问题7：老师，您爱我吗？ 冷漠 不人道 不平等 功利色彩浓厚 教师应该怎样关爱学生？ 尊重 博爱 公平 期待 理解 宽容 信任 二、教师的专业知识结构 　1.一般方法论知识 　2.一般科学文化知识 　3.教育科学知识 （条件性知识） 　4.学科专业知识 （本体性知识） 5.教育实践性知识 三、教师的专业技能 1.了解学生能力　2.组织管理