全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会.DOC

第五届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互技术的 教学观摩活动教学设计表 学校 常州市北郊小学 设计者 沈鹏 学科（版本） 数学（苏教版课程标准实验教材） 章节 5．认识方向 学时 第一课时 年级 二年级 教学目标 让学生在具体情境中结合已有的关于东、南、西、北的知识经验基础，合理进行方法迁移，进一步认识东北、东南、西北、西南，能在实际情景或平面图上辨认上述几个方向，会用上述方位词描述物体间的位置关系。 在学习的过程中，进一步体会与让人合作交流的价值，感受数学与生活的密切联系，发展空间观念，增强学习数学的兴趣。 教学重点难点 以及措施 教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向并能用这四个方向描述物体间的位置关系。 教学难点：准确辨认东南、东北、西南、西北四个方向，在平面图上确定位置与现实生活场景中确定位置能进行灵活转化。 教学措施： 1.充分应用电子白板创设有趣的情境，勾起学生对旧知的回忆； 2.充分应用电子白板弹性预设功能，预设相关活动和流程，提高课堂教学效益； 3.充分应用电子白板开放式的资源库功能，并与智能手机同步，及时采集、传输、展示学生辨别方向的过程和探究物体间位置关系的经历，真正实现课堂教学的互动生成； 4.充分应用电子白板投票器（表决器）功能，实现实时反馈回应，全面了解学生的学习状态，激发学生的学习兴趣，有针对性的调整教学。 5.充分应用电子白板与其它软件兼容协同功能，相辅相成，促进学生更好地理解新认识的四个方向。 学习者分析 1.知识基础：学生在之前已经通过学习认识了东、南、西、北四个方向，对物体之间位置关系的表述有一定基础。 2.心理基础：本课的教学对象是二年级学生，他们的数学思维能力和空间能力尚处于萌芽状态，极其依赖具体的、形象的事物来思考，因此教学时要利用各种方式充分调动学生动手操作，积累表象，大胆猜测，在小组合作与同伴分享中获得知识。需要老师更多的思维和方法上的引导，逐渐由“扶”到“放”。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 教师活动预设 学生活动预设 一、常规积累 1.常规积累： 1.1播放日出视屏； 1.2回忆旧知，生活中和平面上的东、南、西、北分别怎样确定。 2.导入：有了之前学习的辨别方向的工具，几天我们接着来认识方向。（板书：认识方向） 欣赏视屏并回答清晨面对太阳前面是什么方向，通过同桌互说、指的活动复习生活中的东南西北 配合肢体语言描述生活和平面上的东、南、西、北 回忆旧知，促学新知，沟通知识间的联系； 感受数学与生活的密切联系； 激发学生学习兴趣。 1.日出视屏的制作利用威力导演的视屏剪辑和配乐功能； 2.视频在白板下地演示用了白板的插入媒体功能。 二、立足生活，提炼数学模型 1.出示地图。 2.引导思考： 2.1观察地图，你都认识哪些地方？ 2.2它们分别在北郊小学的哪一面？ 2.3根据学生回答出示“（）在（）的（）面”“（）的（）面是（）”的句式，引导学生完整简练地描述物体之间的位置关系。 3.出示提炼后的简版地图，组织学生猜想讨论地图四个角落上的地点在北郊小学的哪一面。 预想学生可能回答： 说到北郊小学东南西北任意一面上的地点，则继续提问其在北郊小学的哪一面； 说到处于北郊小学东南西北以外的四个地方的任意一个，则续问它在北郊小学的哪一面，激发学生思考。 通过看图思考提炼信息源，演变出更清晰更贴合学生实际的“类”例图。 1.应用“层”的功能，用于隐藏地图背景； 2.应用“锁定”对象功能锁定各地点； 3.应用对象“隐藏”、“显示”功能预设参照点北郊小学和四个新方向上的地点。 三、动态生成，形成概念 1.过渡：同学们一下子就能指出北郊小学的东南西北面分别有哪些地方，那常州市政府在北郊小学的哪一面呢？ 2.一“扶”，组织学生讨论常州市政府相对于北郊小学的位置关系： 2.1让学生大胆猜想，踊跃说并说清想法。根据学生的回答深入追问，层层递进，最终明晰新的方位词“东北”面的含义 2.2根据学生的回答启迪学生，教师及时总结并加以明确。因为常州市政府在北郊小学的东面和北面之间，所以它在北郊小学的东北面。 2.3抛出新问题：常州高铁站在北郊小学的哪一面呢？继续组织讨论和交流。 3.一“放”，让学生利用认识东北、东南的方法和经验自主探索与同伴交流相结合，认识西北、西南。 4.小结：原来在两个不同方向之间的位置以这两个方向来命名，一般先说东西，再说南北。明确这些就是我们今天要认识的方向。 学生尝试回答 预设学生可能回答： 常州市政府在北郊小学的东面； 常州市政府在北郊小学的北面； 常州市政府在北郊小学的东面和北面之间； 常州市政府在北郊小学的东北面。 学生自主思考与同桌交流结合。 通过已有知识