整合教材-回归语文.pptVIP

以反思者立场批判阅读（辨证而有深度） 如《小狗包弟》：作者对小狗包弟的感情态度前后有什么变化？你觉得作者是怎样的人？作者经历磨难之后仍摆脱不了“熬煎”，对此你有何评论？ “文章的目的不是方法，方法的目的是文章。” “阅读是语文教学的核心，而阅读必须是由一篇一篇具体的文章积累起来的。” 每一部经典文学作品，都有作家的精神和气质的渗透。它立足于言语，指向于心灵。作家通过文字表达对自我、对他者、对世界的认知。他们用语言符号所营造出来的文学世界，曼妙多姿，永在彼岸。 （3）借助教材突破核心能力。可有效地借助教材，在回顾旧知的过程中形成并强化核心能力：整体把握能力、局部细读能力、深入探究能力、整合作答能力。 如探究能力： （1）立足于文本固有意蕴的发掘 （2）着力于作者创作意图的探讨 （3）考查读者对某些问题的个性化见解或有创意的解读 示例：“以实探虚”教案（以旧带新，专题突破） ●《林黛玉进贾府》，学会从人物关系中分析人物性格，赏析人物形象，品味人物语言。 ●《祝福》，学会从人物肖像、语言及其所处环境分析人物性格，赏析人物形象。品味含义隽永的叙述性语言。 ●《老人与海》，学会从内心独白分析人物性格，赏析人物形象。 （4）借助教材形成答题策略 《老人与海》：在你看来，他是成功了还是失败了？人生的成败到底应该如何衡量？ 《边城》：关于这篇小说