有效课堂的顶层设计.pptVIP

引 子 卓越课堂=过程的超越性+结果的优质性 那么什么是“卓越课堂”呢？ “卓越”的含义——卓尔不同，越而胜己。 第一、从结果来看，卓越课堂应该呈现与传统课堂不同的教育品质，它的终极关怀是“独特的人”。 “人”是什么？“人”字一撇一捺，却内涵丰富—— 一撇写成长，一捺写衰老。人其实就是思想和智慧新陈代谢的过程，课堂意味着人的成长。　　  一撇写快乐，一捺写烦恼。快乐和烦恼相伴而生，形影相随，课堂意味着人丰富的体验。　　 　　 一笔撇爱人，一捺写敌人。有时爱人也是敌人，有时敌人就是爱人，课堂意味着兼容并包的人生境界的涵养。 一撇写权力，一捺写责任。失却自己做人的权力，靠别人的脑袋思考，人就沦落为思想的奴才，因此课堂意味这人的独立与尊严，意味着人的自由意志的培养。 　　写好一个“人”，只需两笔；教好一个“人”，却需要一生。 这是课堂需要对人的关注的价值起点，这样的课堂是教师和校长值得用毕生去追求的教育目标和值得用终生去捍卫的教育真理。 第二、从过程来看，卓越课堂应该是激励教师每天发展的平台，是能够唤醒教师不断将自身潜力转化为显性进步和改革能量的课堂。  这样理想的课堂，我们如何才能达到呢？这就需要进行改革的“顶层设计” ，主要解决四大问题： 是什么（教育内涵）？ 学什么（课程内容）？ 如何学（教学方式）？ 学得如何（学习质量）？  我们认为，中国的课堂必须要实现两大转型： 第一，由教师传授型课堂向学生学习型课堂转型，体现“学生学习为本”的理念；（传统课堂的视频） 第二，由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转型，体现“学生发展为本”的理念。 这就是我们提出的“‘学本式’卓越课堂”建设的核心理念。很明显，课堂转型其实就 是育人模式的转型 ，是教育的转型。 首先，处理好教和学的关系。简单说就是四句话——“以学论教、先学后教、多学少教、因学活教”。在这样的课堂上，“学”决定着“教”的先后、多少、方式。 其次，体现学为中心的特点。怎样才叫体现了学为中心的特点？构建“五学”课堂——“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学”，“学”居于课堂的核心地位，课堂的一切活动是以“学”为主线展开的。 模式的设计都定位于学生的“学”，我们的基本思路是从教师知识传授型课堂向学生自主探究型课堂转变，激活思维，诱导自学，先学后教，不教而教，让课堂回归学生的世界，让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、青春飞扬的舞台。 它类似于 “家庭联产承包责任制”，是教学领域的一场具有实质性的“变革”意义。 调整教与学的关系实质上就是把学习的主动权还给学生，就像家庭联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这是改变“人才培养模式”的“支点”。 学本式卓越课堂的三大难点： 一、学本式课堂：基于“自学”的教育卓越行动 二、学本式课堂：基于“互学”的教育卓越行动 三、学本式课堂：基于“展学”的教育卓越行动 学本式课堂：基于“展学”的教育卓越行动 学本式课堂“展学”最关键的是，要解决2个问题： 第一个关键问题是，如何使课堂成为“引力场”，解决学生学习动力缺乏问题，让课堂迸发教育引摄力。 第二个关键问题是，如何使课堂成为“思维场”，解决学生学习效率低下问题，让课堂产生教学突破力。 “展学”要解决的第一个关键问题：如何使课堂成为“引力场”，解决学生学习动力缺乏问题，让课堂迸发教育吸引力。 教师“学本式课堂”三不教—— 第一、学生自学能学懂的教师不教； 第二、学生自学有困难但“互学”能解决的教师不教； 第三、学生自学有困难、“互学”依然有困难但“展学”中学生能解决的教师不教。 为什么要进行“展学”？“展学”本质就是全班更大范围的“合作”与“互助”，依然是“相信学生、依靠学生、发展学生”，满足青年学子表现的欲望和成功的渴望。  方法———鼓励学生充分展示，大胆表现，并由此对课堂进行两次升级，把传统的“讲堂”升级为“学堂”，然后再把“学堂”升级为学生展示才华的“殿堂”。 真诚欣赏——小组激励性评价。要提供不同的机会让不同的学生展示，教师对学生的表现要给予及时和中肯的激励性评价。 “展学”要解决的第二个关键