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基于IEC-CDIO理念的信息工程专业教学改革 　　摘要：本文在调查信息工程教学现状的基础上，指出其普遍存在创新、创业实践能力培养不足的问题，提出将创新、创业能力培养与CDIO工程教育模式相结合的IEC-CDIO(Innovation Enterprise Capability-CDIO)教育理念，并将其应用于浙江万里学院信息工程专业改革，分析IEC-CDIO实施需要解决的关键问题，介绍IEC-CDIO教学方法，构建并全面实施了“点、线、面”一体化实践课程教学改革方案，目前已初见成效。 　　关键词：CDIO；创新；创业；IEC?CCDIO 　　 　　信息工程专业的目标是培养具有信息的获取、传递、处理以及利用等方面的知识，能在信息产业等国民经济部门及国防部门从事信息系统的研究、设计、集成以及制造等方面工作的信息工程学科高级工程技术人才。 　　“后危机”时期，以创新促进产业升级是“中国制造”向“中国创造”转变的必由之路，培养创新创业人才是信息工程人才培养的核心[1]。但是由于传统教学体系普遍存在重知识传授、轻能力素质培养，重理论教学、轻实践教学的问题，反映在具体的教学活动中，只见教师的课堂讲授，不见学生的实践训练；反映在教学成效的评价上，只见学生的考试成绩，不见学生运用理论分析问题、解决问题的成果。毕业生走上工作岗位后，磨合期长，适应性差，不能迅速进入工作状态，难以满足实际部门对人才的要求。造成上述情况的原因是多方面的，但从教学的角度来看，主要是教学内容没有跟上技术发展，教学方法没有注重能力培养，实践教学没有充分和行业和企业结合所致。 　　为了解决以上问题，我们首先以高素质创新创业的信息工程人才为培养目标，立足于地方经济的行业和企业需求，通过建立大量的校外实验教学基地准 　　确把握行业和企业的人才需求规格，据此重构实践教学体系，引入国际工程教育改革的最新成果增强学生的工程实践能力和创新创业精神，实现与企业的无缝衔接。 　　1信息工程专业改革的工程教育理念 　　信息工程人才的培养要着眼于创新精神和创业能力的培养。在教育理念上，我们采取构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运行(Operate)能力一体培养的工程教育模式来设计课程体系。构思、设计、实施和运行涵盖了现代工业产品从构思研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程。教育理念IEC-CDIO(Innovation Enterprise Capability-CDIO)的核心就是要以产品研发到产品运行的生命周期为载体，以验证性课程设计为知识“点”，以模块级实践课程为方向“线”，以行业、企业实际需求为应用“面”，通过“点、线、面”一体化项目贯穿整个信息工程实践教学体系，在构思和设计阶段采用“研究性教学”培养学生创新思维，以实施和运行阶段采用“合作性教学”培养学生的创业精神，从而全面提高学生的工程能力，此能力不仅包括个人的理论知识和专业技能，而且包括学生的创新创业能力[2]。 　　2改革的关键问题 　　2.1信息工程专业“点、线、面”一体化项目的设计是改革的关键 　　通过大量的行业调研、学生回访和专家研讨，并基于教学团队与企业长期合作的切身体会，我们最终确定了系列实践项目作为改革试点，如图1所示。 　　图1基于IEC-CDIO理念的信息工程“点、线、面” 　　一体化项目 　　其中比较有代表性的如下。 　　1) 嵌入式系统方向：新一代多功能智能电表系统(V-Meter)。 　　2) 数字媒体方向：面向3G的在线3D手机游戏(V-Campus)。 　　2.2一体化项目无缝融入信息工程实践教学体系关系改革的成败 　　首先将一体化项目针对不同课程分解成不同层次、不同内容的综合设计子项目，各子项目既相对独立，又互有关联，在理论教学中重复引用，实现实践融入理论，理论指导实践的目的。这体现了知识和实践的连续性，符合人类认知事物的规律，由易到难，化繁为简，让学生在学习知识、解决问题的过程中体验到成就感，克服畏难情绪。分解的思路如图2所示。 　　图2信息工程“点、线、面”一体化项目分解 　　以V-Meter为例，在嵌入式系统方向拟采取整体规划、分步实施的一体化实验教学设计，V-Meter在不同学期的内容和学时安排如图3所示。教师以讲座的方式对学生进行项目引导，完成模块划分和任务分配，学生借助网络资源，通过自主式学习完成产品的创新设计和工程实现。教师可以通过论坛完成师生互动中的问题指导，以点评的形式对学习行为给与具体指导，以考核的方式对学习效果进行评价指导。学生通过角色扮演体验式学习、团队攻关式协作式学习、实操训练情景式学习等方式完成“产品市场分析→创新设计→产品集成开发→系统测试→产品安装实施→系统运营”全生命周期，最后给