基于Mini-Company实训的情景式教学研究.docVIP

基于Mini-Company实训的情景式教学研究 　　摘要:针对目前大学教育中IT专业毕业生缺乏专业技能和开发经验的现状,文章介绍了基于Mini-Company实训的情景式教学模式。作为一种能力培养模式的探索,在IT专业教学中采用模拟公司化运作的教学环境,引入任务驱动和实践环节,可以提高IT专业学生的专业技术,积累软件开发的宝贵经验,通过实践,该教学模式取得了较好的效果。 　　关键词:Mini-Company;能力培养模式;情景式教学 　　 　　对学生综合素质和能力的培养是教育教学工作的主要目标,也是高等教育的重要课题。普遍认为,本科学生的能力结构应该包括这样几个方面:认知能力,包括观察能力、记忆能力、想象能力、思考能力等;专业能力包括专业知识结构、实践能力、职业能力、科研能力、创新能力等;学习能力包括自学能力、获取信息能力、分析和解决问题能力等;人际交往能力包括沟通能力、组织能力、合作能力等[1]。当今社会已进入科学技术发展日新月异、知识积累和更新日益加快的信息时代,在此时代背景下的大学教育应该向提高学生思维能力、培养学生创新精神、动手能力为核心的教育模式转变。而以“讲授”为核心传统教育模式日益暴露出局限性;而且在我国高校计算机专业教学中,开发语言、软件工程和项目管理等都是分离的课程,学生在各个课程学习的知识是割裂的,对软件开发缺乏深入的认识和经验,这种教学模式不利于培养学生计算机应用、开发能力,已经不适应信息时代对IT专业人才日益增长的要求。 　　为了增强学生的实践能力,积累实践经验,目前一个途径是到公司进行实训,另外一个途径是选择“IT技能培训”,但是高昂的费用使得只有很少的学生能够通过这种模式提高技能。基于Mini-Company实训的情景式教学模式可以解决这个问题,学校提供虚拟的软件开发公司的环境,教师和学生根据公司的组织架构进行软件项目的开发实践。基于Mini- Company实训的情景式教学模式使学生融会贯通软件开发中需要多门学科的知识,积累软件开发的经验教训,加深对软件研发流程和多种知识的理解。基于Mini-Company实训的情景式教学模式可以较为全面的培养学生的各种实践能力,是当前比较适合我国国情的一种教学模式。 　　1存在的问题 　　IT专业的教育应该坚持以培养技能型人才为方向,走以市场需求为导向,以企业需求为己任、以质量求生存、以特色促发展的高素质技能型人才培养之路。培养适应社会发展需要,适应市场经济需要,知识、能力、素质协调发展,有一定的理论基础,富有适应能力、竞争能力、自学和创新精神的IT专业的高素质人才[2]。 　　目前IT专业毕业生的软肋就是缺乏专业技能和工作经验,大部分毕业生都只掌握书本上的理论知识、并不能灵活运用,更缺乏实际的动手能力,根本无法满足企业要求。目前IT企业对人才的核心素质要求是专业技能和项目经验,是企业最为看重以及个人在企业日后发展的关键因素。而造成一边是人才的缺口,一边是广大IT学子求职失利的原因是什么呢?据业内人士分析,公司需要的是既有理论基础又有实践经验的实用性IT人才,现行高校教学体制培养出来的IT专业毕业生缺少专业技能和工作经验。 　　据我们分析造成目前这种情况的原因主要有两个: 　　1) 讲授式教学是教师以语言为主向学生系统地传授知识的教学模式。讲授式教学过于强调学科知识的结论性和接受性,易束缚学生的思维;易削弱知识技能的教学和能力的培养;课堂上师生沟通方式单调,课堂气氛沉闷。 　　2) 目前在高校计算机专业教学中,专业课程的开展往往是独立的,是线性连贯,而不是全面贯通的,不利于培养学生计算机应用开发能力的培养。 　　而基于Mini-Company的情景式教学模式、是以学科知识为教学内容,创设实际项目的模拟情景,引发学生产生认知上的冲突。在该模式中学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者,是让学生自己去思考,让学生参与知识的获得过程。基于Mini- Company的情景式教学研究如何提供合理的机制和环境使学生面临和解决软件开发中各种问题,使学生在模拟的软件开发环境中把开发语言、软件工程、项目管理等知识和技术融会贯通,从而更好地提高学生的实践能力和创造力。 　　2Mini-Company情景式教学 　　基于Mini-Company的情景式教学是在公司化软件项目开发环境中,让学生担当开发团队中的不同角色,使学生身临其境地经历项目开发的各个流程,融会贯通软件开发中需要多门学科的知识,积累软件开发的经验教训,加深对软件研发流程和多种知识的理解。通过Mini-Company的开发实践使学生对软件开发有更多的感性认识和实践经验,建立正确的流程概念和全流程质量管理概念,从而提高学生较为全面的技能。 　　Mini-Company情景教学模式的关键