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基于Multi-Agent的情感交互教学系统研究 　　摘要:在网络教学中,实现以人文关怀为特征的和谐人机交互,提高学习者的学习效果,已成为现代网络教学中值得深入研究的重要课题。针对网络教学系统情感缺失的问题,提出了一个基于Multi-Agent的情感交互教学系统模型,旨在有效地解决网络教学系统中情感缺失的弊端。 　　关键词:Agent;网络教学;情感计算;情感调节 　　中图分类号:TP311文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)13-3457-03 　　 　　1 引言 　　目前,网络教学已成为现代教育领域的一个重要方向,它不受时间、空间以及人员的限制,将教育通过计算机网络扩展到社会的各个角落,学习者可以自由的选择时间、地点进行自主学习。Agent是能自主学习、适应环境的代理实体,它能够通过感知自身和环境中的信息,自主采取行动实现一系列预先设定的目标或任务。网络教学系统涉及异构环境的多个身份之间相互协调的技术问题,其内在要求无疑适合用Agent思想分析与构建。由于Agent技术的引用,基于智能的教学系统越来越得到人们的关注,它能有效克服传统网络教学系统的不足,如缺少交互性、智能性及适应性等不完善之处,因此可以满足学习者按需学习和教师因材施教,能够很好的在网络环境下实现个性化教学,但却缺失了学习者的情感信息。心理学和教育学领域的研究显示,学习者的消极情感会对其学习形成障碍,而积极情感则会促进学习者的学习。 　　本文在分析了Agent的概念、特征的基础上,将建立具有一定情感支持功能的情感交互教学系统。该系统可以获取、识别和理解学习者的情感信息,并根据学习者特定的情感状态给出相应的情感激励和情感补偿策略,从而解决网络教学中学习者情感缺失的问题,实现认知与情感相互协调的个性化教学。 　　 　　2 Agent技术简介 　　2.1 Agent定义 　　早在1977年,Carl Hewitt就定义了具有自兼容性、交互性和并发处理机制的对象,称为“Actor”,即是Agent的雏形。而后,在1986年,M.Minsky引入了Agent的概念,在随后的发展中,Agent逐步成为人工智能及其它计算机领域内的一个重要研究课题[1-2]。目前Agent和人工智能的定义一样,还没有得到统一的界定,因此各领域的专家学者对Agent的确切定义不尽相同。归纳起来,大致有两种: 　　1) 标准化组织FIPA的定义:Agent是驻留于环境中的实体,它可以解释从环境中获得的、反映环境中所发生事件的数据、并执行对环境产生影响的行为。 　　2) 人们普遍认为:Agent是能为用户执行特定的任务、具有一定程度的智能、以允许自主执行部分任务并以一种合适的方式与环境相互作用的软件程序。 　　2.2 Agent特征 　　自主性: Agent不直接由人或其它的东西控制,在没有与环境的相互作用或来自环境的命令的情况下自主执行任务。这是Agent区别于普通软件程序的基本特性。 　　社会性:能通过某种Agent通信语言与其它Agent(也可能是人类)进行交互。交互主要有三种类型:协作、协调和协商。 　　反应性:即对环境的感知和影响,Agent会随着环境变化而做出相应的反应。 　　适应性:Agent可以根据用户的目标和意图进行推理,自适应环境。 　　移动性:Agent可以携带数据、指令和状态移动到网络的远程环境中执行中。 　　单个Agent的智能是有限的,这就需要由多个Agent共同承担一个任务,即通过适当的体系结构把Agent组织起来形成MAS(Multi-Agent System)。MAS是多个Agent组成的松散组合的网络,它能通过分布在计算机上的Agent分担工作量,它的体系结构有审慎式、反应式和混合式三种。 　　传统Agent研究侧重于对人类逻辑思维如计算能力、推理能力等的研究与模拟,然而,本文在传统研究的基础上,注入时刻伴随人类学习的情感因素,侧重研究基于人工情感模型的能够感知和调节人的心理活动能力的情感MAS系统的研究。 　　 　　3 传统的智能教学系统及其情感缺失 　　3.1 传统的智能教学系统结构 　　传统智能教学系统按功能分为5个模块:知识库、学生模块、专家模块、教学模块、人机界面。 　　知识库:是教学内容库,存储所要教的学科领域知识和教学知识。 　　学生模块:智能教学系统实施个别化教学的核心,表示学习者对知识的理解程度,用来反馈学习者的学习情况。 　　专家模块:包含领域专家的问题求解。教学系统可以比较学习者解决问题所采用的方法与专家的方法间的差异,以发现学习者能力的缺陷或错误认识等,然后采取更确切的教学策略或调整当前教学策略。 　　教学模块:组织、管理和实施整个教学活动的中心,存储与教学内容有