基于ＰＢＬ学习模式在高职教学中的应用与研究.docVIP

基于ＰＢＬ学习模式在高职教学中的应用与研究 　　摘要：素质教育的核心是启迪学生的创造性思维，培养他们的创新能力。本文通过改革高职计算机课堂教学方法，探索基于PBL的学习方法在教学中的应用，详细介绍了PBL的教学过程，提出应用PBL的若干基本问题。 　　关键词：教学方法；教学过程；创新能力；PBL 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)33-1421-03 　　PBL-based Learning Application and Research in Higher Education 　　JIANG Guo-cui 　　(Anhui Vocational College of Electronics Information Technology, Bengbu 233000,China) 　　Abstract：The core of quality education is to enlighten the creative thinking of the students as well as to cultivate their creative ability. Based on the application of PBL learning methods in teaching, by reforming the teaching methods of computer class in vocational high schools, the thesis gives a detailed introduction of the PBL teaching process and puts forward several basic problems of the application. 　　Key words：teaching methods；teaching process； creative ability；PBL 　　高职计算机专业课程是一门不断发展的课程，目前由于没有形成自身的课程体系和教学特色，造成了学生厌学，教师厌教，严重影响到了高职计算机专业课程的建设及发展。为了促进高职计算机专业课程的教学及发展，必须寻求适宜于高职计算机专业课程的教学方法，提高高职计算机专业学生的核心能力，增强高职学生在社会需求市场上的核心竞争力，实现以就业为导向,以能力为本位,以实践为中心,以获得职业资格证书为标志,以促进学生的职业生涯发展为最终目标的高职办学目的。 　　 　　1 问题学习的特点及设计原则 　　1.1 “问题学习“的发展 　　基于问题的学习，是由美国的神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的Memaster大学创立的。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识、形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。这种学习思路，综合了协作学习、发现学习、综合学习以及范例学习等多种学习方式的特点，能够比较充分的体现现代学习理论，诸如建构主义的思想、学习者是学习的主体等思想。 　　而把问题解决作为学校一种新的教学模式，是美国数学教师协会1980年《关于行动的议程》文件正式提出的。相对于知识的获取和记忆而言，现代学习理论把“问题解决”视为知识的应用。综合地、创造性地应用已有的知识区解决那些非单纯练习性的问题，意味着在“学中干”和“干中学”，本身就是一种最好的研究性学习活动。简而言之，它的学习过程必须围绕解决问题来组织，让学生在解决问题的氛围里学习。 　　其实，我国古代早有关于问题教学的论述，如孟子的“重思存疑”，朱熹的“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进”，陆九渊的“为学患无疑，疑则有进”等等。国外也早有问题教学的若干模式，如杜威的“疑难的情景――确定问题――提出假设――推理――验证”，当代美国的“选择问题――明确问题――寻找线索――解决问题”，巴班斯基的“创设问题情景――组织集体讨论――证实结论――提出问题作业”等等。这些都说明了问题教学是一种教学的理念，是一种教学的过程，是一种教学的方式。 　　1.2 “PBL“的特点 　　所谓问题教学，就是以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。其特点有： 　　1） PBL 是一种以学习者为中心的教学方式 　　在PBL中学习者是问题的解决者和意义的建构者，必须赋予他们对于自己学习和教育的责任和培养他们独立自主的精神。教师在PBL中责任是提供学习材料，引导学生进行学习，监控整个学习过程使计划顺利地进行。