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基于ＲＰＧ模式的“多媒体技术及应用”课程教学实践 　　文章编号：1962-5913(2008)11-0051-03 　　摘要：本文介绍了我院针对“多媒体技术及应用”课程的特点进行分析后，有针对性地设计的一种基于角色扮演模式的课程教学方法。该模式能够让学生在学习过程中主动承担课程任务，在任务过程中增加对课程知识点的理解，提高非计算机专业学生的多媒体制作能力。 　　关键词：多媒体技术；教学模式；非计算机专业 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　1引言 　　 　　“多媒体技术及应用”课程包含的知识内容非常广泛，包括多媒体音频技术、图形与图像处理、计算机动画技术、计算机视频技术、多媒体著作工具以及多媒体软件开发技术等。而大学文科教育一般强调综合、广博、人文教育，学生的计算机操作能力普遍不强。因此如何让文科学生掌握并利用多媒体技术来表达、宣扬自我观点，如何组织多媒体技术课程的教学内容和知识结构，以及通过怎样的方式来提高学生的学习兴趣和自我能动性，成为当前大学文科多媒体教学过程中需要解决的关键问题，也是目前教学过程中的思考点所在。 　　本文提出了一种基于RPG(Role Playing Game，角色扮演游戏)模式的非计算机专业本科生“多媒体技术及应用”课程教学模式。通过介绍该模式的教学特点、教学方式，并结合当前多媒体课程的教学实践内容设计出相关的教学点，供同行参考或指正。 　　 　　2RPG教学模式分析 　　 　　RPG是电脑游戏发展历史中形成的第一大阵营。该类游戏由于具有一定的故事情节和较大的自主性，深受广大游戏爱好者的喜爱。在游戏过程中，玩家扮演特定的游戏角色来完成相关任务。通过练级、战斗等方式获取相关经验值，提高游戏人物等级。由于玩家可以随意掌握游戏人物的成长过程，选择游戏中的任务，因此该类游戏在很大程度上满足了游戏者潜在的对拥有多姿多彩的不凡生活的渴望。 　　经过多年的教学实践，我们认为非计算机专业的“多媒体技术及应用”教学过程也是一种角色扮演游戏。通过让学生完成该课程中的故事情节，让学生在“游戏”过程中成长、升级，最后完成整个故事。在游戏教学模式中，学生可以根据自身的特点来发展各个游戏情节，选择具有吸引力的任务，自主掌握学习节奏，进一步提高学生的学习热情。 　　一般RPG游戏都要涉及游戏模式、游戏挑战和得胜条件三个方面的内容，它们与“多媒体技术及应用”课程的对应环节如下： 　　(1) 游戏模式 　　角色扮演游戏通常是以一个所谓的“故事”为背景的，也就是说游戏过程由一个故事来串接全场。在“多媒体技术及应用”课程中我们将整个课程的教学作为RPG游戏的故事背景，以教学过程中的各个章节为对应的游戏关卡。让参与课程学习的同学完成各个关卡所规定的任务，然后根据学生的任务完成情况和完成质量进行评分，增加学生的经验值。 　　(2) 游戏挑战 　　A. 练功 　　角色扮演游戏的最大乐趣在于通过锻炼或者克服游戏的挑战为自己扮演的角色增加相关的经验值，从而得到相关能力的提升。在教学过程中，我们将在每一章节设置相关的学习内容和学习任务，让同学们在实验课程中根据要求完成相关的任务情节。同时，在课后作业中也会涉及一些熟能生巧的任务，根据学生完成类似任务的次数逐次降低答题过程所获得的经验值。 　　B．探索 　　在课程教学中，我们除了给学生布置常规的课程任务以外，也提供一些具有高经验值回报的冒险任务。学生可以选择完成或者拒绝该任务。一般冒险任务需要综合其他任务的经验和作品，以及本次任务中的多个操作。当然为了提高学生的学习动力，冒险项目也可以涉及其他需要自学的内容。学生完成冒险任务后可以获取相应的高额经验值；当然如果任务失败，该学生也将接受相应的惩罚(学生当前经验值减少冒险任务所给经验值的1/3)。冒险任务可以增加学生的学习兴趣，也可以给那些没有完成前面任务的同学一些机会。 　　C．任务 　　在角色扮演过程中，学生可能会接收到来自老师或者其他学生的任务，根据任务要求完成一定的操作或者作品。完成指定的任务以后，该生所对应的角色将会获得该任务所指定的经验值。授课教师根据每章完成的内容知识点内容布置难度不一的任务。教师在把握章节学习目标的基础上，将该章的学习内容分成多个难度不一的容易掌握的小任务，并根据该专业需要设计一些冒险任务(附加题)。 　　任务交易能够提高学生的合作技巧和沟通能力。对于派出任务的学生而言，当任务被完成以后，该生已有的经验值将会减少。减少的部分为派出任务时所给出的经验值。为了避免双方在任务完成过程中发生矛盾，教师必须对任务完成与否进行仲裁。 　　(3) 得胜条件 　　当学生完成所有的课程章节以后，在期末时将会见到游戏中的Boss(课程作业)。该任务要求学生利用课程中学习到