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基于项目协作的高职组网类课程设计 　　摘要:组网类课程是高职计算机网络技术专业课程体系中的核心部分,为保证有效培养学生的职业技能,课程在设计上需引入企业项目,提出通过调研分析、项目分解的手段,抽取项目目标的技能点,并以此为依据结合职业教育的特点形成课程的教学方案,从而达到完善学生职业能力培养的目的。 　　关键词:项目协作;单元关联;课程设计 　　 　　组网类课程是高职计算机网络技术专业的主干课程,也是体现技能型人才培养的特色课程。从课程设置上看,组网类课程主要培养学生组建、调试和维护局域网的能力,而达到这一培养目标的有效途径是推行工学结合、建立与行业的紧密关联,这就要求我们在进行课程设计时从行业的需求出发,创建开放式教学平台,整合多种教学资源,多元化的培养学生实践技能。在具体做法上,可以采取项目协作、单元关联的方式,从而设计出贴合职业特点的课程框架。 　　1以实践能力为根基的设计理念 　　课程设计主要指课程要素的选择、组织与安排的方法过程,其包含拟定的课程目标,选择组织教学活动,执行评价考核工作的科学技术[1]。高职组网类课程在类型上有局域网组建技术、实用组网技术、网络工程等,课程要素主要在于使学生了解常用的局域网络设备以及组网涉及的规划、安装、管理和维护过程,从而掌握主要设备的配置与调试,初步具备中小型园区网的设计、实施能力和网络维护以及故障排除能力。 　　基于以上的要素分析,高职组网类课程的设计理念就是在计算机网络技术基础理论的引导下,以技能培养为重点、项目教学为方法并采用工学结合的手段深入培养学生的专业技能与职业素质,使学生具备相对充分的岗位技能和促进职业发展所需的学习能力。 　　2项目协作的思路与设计框架 　　在高职的课程开发和设计中,学校要充分利用企业的优势进行校企合作,教师有必要通过对生产一线的调查,引入企业的项目和技术,保证授课内容与行业的同步,培养学生较强的工程意识和动手能力,实现学生零距离上岗[2]。 　　项目协作课程的设计思路是突出技能培养,强调单元知识与工程项目的关联。在设计方法上采用自顶向下的思想,通过抽象分解工程项目、梳理并选择与项目相关的知识点,结合课程大纲建立完整的教学框架;在具体教学过程中采用自底向上的方式,以网络相关的基础知识为铺垫,逐级引入项目知识(课程内容),依据需求推进的思想帮助学生构建完整的知识框架,平缓学习的难度陡坡,达到高素质职业人才的培养目的,整体的设计流程如图1所示,从三个方面实施。 　　 　　2.1紧扣行业,确定课程目标 　　在课程教学目标的制定上,我们是基于“三位一体、服务区域经济”的原则,所谓三位一体指的是学生、就业市场和行业调研三方兼顾。首先,我们面对的是高职的学生,课程的教学重点不能放在原理性、抽象思维性的内容上,而应该突出实训环节;其次,课程的教学要与市场充分结合,需要教师进入就业市场或招聘会,观察了解企业对网络类人才的基础要求;最后,教师应深入行业,积极走访实训基地与合作企业,在了解其常规业务的基础上规划课程的教学方案。考虑到一般高职院校地域性的特点,调研的就业市场、行业和合作的企业都是本地区的,因此培养的着重点应是服务区域经济,并在此基础上辐射至更广泛的地区。 　　2.2深入调研,建立课程体系 　　课程的具体教学内容是为人才培养方案服务的。组网课程是高职计算机网络技术专业的核心课程之一,其课程体系的建立也是遵循一般企业(公司)对技术服务型人才定位的标准上的。可以通过与专业的网络技术公司及典型的网络应用企业合作,采取专业指导委员会、师资培训等形式获得企业的培训资源和对人才的具体要求,以此为参考建立适应区域特点、满足岗位要求、符合高职学生实际的课程体系。 　　2.3建立合作,引入项目 　　课程的知识点应基于一个载体来表达,这样才能给予学生更直观的印象。考虑到课程知识点之间的逻辑性,我们需要从企业引入合适的网络工程项目,由企业专家和校内教师对项目实施分解抽象后与课程的知识点结合,设计出一个个有实例模型的课程单元,最终汇总整合为一个形象丰富的知识框架。 　　项目的引入是整个课程设计最关键的部分,因为只有真实的项目才有确切可靠的需求,才能让学生感受到课程学习的方向并体验到网络工程类项目实施的完整环节。当然,项目资源的获得有一定的难度,但作为高职院校来说,学校本身的校园网就是一个很好的范例。 　　3具有职业人特点的课程取向 　　依据高职计算机网络技术专业的职业人培养方案,在教学内容的设置上我们需要牢牢把握住“面向高职学生、重视技能培养”的方针,同时,加大基础理论和扩展能力的培养,为学生的今后的职业发展提供保证。 　　3.1确定培养方向 　　组网课程重在对学生实践技能的培养,要求学生了解一般局域网的建设维护过程,并掌握网络实现环节中