新课标人教版六年级上册全学期数学教案精品.docVIP

第一单元 位置 【教学内容】 本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。 本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。让学生在探索知识的过程中发展空间观念。 【三维目标】 1、知识与技能 (1)使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。 (2)使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。 2、过程与方法 (1)经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。 通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。 3、情感态度与价值观 使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 【教学重难点】 1、运用两个数据准确表示物体位置。 2、利用方格纸正确表示列与行。 【课时划分】 2课时 第一课时 【课 题】位置 【教学内容】确定物体位置的方法（教材2～3页的例1、例2，练习一1～4题） 【教学目标】 1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置 2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。 3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。 【教学重难点】 1、运用两个数据准确表示物体位置。 2、利用方格纸正确表示列与行。 【教学过程】 一、旧知铺垫、导入新课 1、介绍位置 由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。 学生介绍位置的方式可能有以下两种： （1）用“第几组第几座”描述。 （2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。 2、谈话导入 （1）教师肯定以上学生描述的方式。 （2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。 板书课题：位置 二、探索活动，获取新知 1、教学例1 实物投影出示主题图：班级座位图 （1）说一说 学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。 （2）想一想 师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？ 学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。 （3）写一写 请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来 A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。 B：展示几个不同的表达方式 （4）讨论 师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？ （5）探索用数据表示位置的方法。 A：观察主题图，指出哪一个是张亮同学？图中的教师是如何确定张亮的位置的？是第二列，第三行的同学。 B：什么是列，什么是行？怎样确定列与行？ 竖排叫做列，横排叫做行；确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。（2，3）表示张亮的位置，几个数据（2，3）中的数字分别表示的是什么含义 第二课时 【课 题】练习课 【教学内容】位置练习课（教材练习一2～8题） 【教学目标】 1、使学生进一步熟练确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置 2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。 3、渗透数形结合的思想。 【教学重难点】 1、准确运用数对表示物体位置，能根据数对在方格纸标出物体位置。 2、能利用数对的思想解决实际生活中的问题，感受数学的实用性。 【教学过程】 一、找位置游戏 1、快速找位置 给每位学生发一张用数对表示的座位小纸条，快速在多媒体室找到自己的座位。 2、说一说 你是怎样找到自己的座位的？ 请几个学生说，如标有（4，3）表示第四列，第三行的位置，列为从左向右数，行为从前向后数。 3、猜一猜 有一个同学的纸条上所标记的数对为（x,6），请问：这位同学坐在哪里？有可能是哪几位同学？确定位置要几个数据？ 二、练习 1、练习一第二题 （1）观察此国际象棋图，说一说棋盘和第1题的方格纸有什么不一样的地方？ （2）白方的“王”的位置为（e,1）图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变第二单元 分数乘法 第一课时 【课 题】分数乘整数 【教学内容】 教材第8页的例1，第9页的例2以及“做一做”，练习二中的第1、2题。 【教学目标】 让学生掌握分数乘正整数的计算方法，并能准确地进行计算。 【教学重难点】 分数乘整数的计算方法。 【教学准备】 电脑课件 【教学过程】 一、旧知铺垫 1、计算下列各题 + ++