青岛版数学小学数学下册第一单元电子备课.doc

小学数学学科第 一 单元信息窗 1 电子备课 单位 樊营小学 年级 二年级 时间 任课教师 温 现 国 第 1 课时 总第 2 课时 课题 分食品——有余数的除法的认识 教学目标 1、让学生掌握有余数除法的计算方法。 2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。 3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。 教学重点 理解有余数除法的意义 教学难点 用算式正确表示有余数的除法 教学准备 教师准备：课件、小棒若干根 学生准备：小棒若干根 预习提纲 见县下发预习提纲 教 学 过 程 一、创设情境、导入新课 同学们，你们喜欢郊游吗？有什么感受？今天老师就带领大家去参加一次野营活动，愿意吗？ （课件出示情境图） 1、二年级一班的同学一起去野营。认真观察这幅画，你发现了那些数学信心？ （学生可能说：我发现有一些小朋友在玩耍，有4个小朋友围在一起分食品，我发现他们带的食品很多，有10碗方便面，9个面包……） 2、根据以上信息，谁能提出有关的数学问题？ （学生根据图意，会提出很多有关平均分的问题） 二、探求新知 （一）初步理解有余数除法的意义 1、看来大家急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！先来解决“9个面包平均分给4个人，怎么分呢”这个问题。 请同学们自己想想，用小棒代替面包分一分，看谁分得又快又好！ 学生动手操作，教师巡视指导。 2、师：请同学们说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。 学生可能回答：我1个1个地来分……我2个2个地分……9个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。 小结：同学们的分法都对，不管怎么分，最后的结果都是一样的。也就是说：每人分得2个，还剩一个。 3、谁能把刚才我们分得过程用一个算式表示出来？可以同桌商量一下。 学生尝试列式，教师注意发现，然后全班交流。 教师边讲解边板书：9÷4=2（个）……（个） 9个面包平均分给4个人，每人分得2个，这个2就是商，剩下的一个，就叫“余数”。这个算式读作：9除以4商2余1。 （二）应用有余数除解决其他问题 1、其他食品怎样平均分呢？每人分得多少呢？你能用算式表示出来吗？先自己做，然后再小组里交流，看说解决的好。 师：仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？ 生：那么多好吃的，咱们4个人来分一分吧。 学生小组讨论，加深理解。学生在小组中学习，把算式写在本子上。（讨论时要说出算式所表示的意思，也可以动手操作算出结果） 方便面：10÷4=2（碗）……2（碗） 矿泉水：11÷4=2（瓶）……3（瓶） 香肠：12÷4=3(根) 2、思考：通过解决这些问题，你有什么感受？你有什么发现？ （生：我发现有余数的除法真多……） （三）体会余数与除数的关系 1、18瓶酸奶可以平均分给几个人？你能说出来吗？ 师：还需要知道些什么呢？你打算每人分几瓶？假如每人分2瓶，可以分给几人呢？3瓶呢？还可以每人分几瓶？ 先自己思考，然后小组一起交流，并把想到的分法用算式表示出来，看哪组想得全，分得对。 （小组活动，教师参与指导） 2、汇报交流不同的分法，师进行板书。 学生回答：我想每人分2瓶，18÷2=9（人） 我想每人分3瓶， 18÷3=6（人） 18÷4=4（人）……2（瓶） 18÷5=3（人）……3（瓶） 3、师：观察这些算式和平均分的结果，你又有什么发现？为什么那么多的算式都有余数，为什么产生余数？ 学生可能谈到：同样是18瓶酸奶，每人分得的数量不同，得到的结果也不相同；商和余数的单位不相同等。 追问：为什么余数比除数小？ 结合实际分的过程，让学生明白其中的道理。 三、练习巩固 限时作业 学生独立完成，集体订正，同位互批。 四、小结 这节课你有什么收获？ 板书设计 有余数的除法 9÷4=2（个）……（个） 读作：9除以4商2余1。 18÷2=9（人）18÷3=6（人） 18÷4=4（人）……2（瓶） 18÷5=3（人）……3（瓶） 二次备课 效果检测情况 教学反思 小学数学学科第 一 单元信息窗 1 电子备课 单位 樊营小学 年级 二年级 时间 2011年1月6号 任课教师 温 现 国 第 2 课时 总第 2 课时 课题 分食品——有余数的除法的认识 教学目标 1、让学生掌握有余数除法的计算方法。 2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人