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在小学英语语法教学中点滴体会 华严小学：马文丽 听了了两位专家的讲座，使我受益匪浅，小学英语学习简单的语法，为英语学习的可持续发展把好第一关。《英语课程标准》指出，小学阶段要求掌握二级语法知识，即“知道名词有单复数形式；指导主要人称代词的区别；知道动词在不同情况下有形式上的变化；了解表示时间、地点和位置的介词；了解英语简单的基本形式和表意功能。”在新课程改革的过程中，我们要正视语法教学的重要性和必要性。结合自己的教学实践，谈谈自己在英语语法教学中的点滴体会。 （一）铺垫——以词汇、感性语言材料学习引入 语法知识渗透于句子中，句子由词汇组成。词汇的掌握对语法学习有着举足轻重的作用。在句子或语篇的学习过程中，词汇的障碍会影响对句子或语篇的理解，更加无法学习其中的语言规则。如当我们学习时态，首先必须掌握一定的动词，学习名次的复数，首先要掌握一定的名词……词汇的学习贯穿于整个语言学习中，做好词汇教学为语法教学做好铺垫。 （二）讲解——语法知识的内化过程 在新课程改革过程中，课程标准提倡以人为本，以学生为学习主体的理念。教师作为引导者应该根据教学内容和学生的实际，帮助学生找到适合自己的学习方法。语法的讲解过程也是教师采用不同的教学手段和方式帮助学习者把过程性知识转化成陈述性知识的过程。笔者根据心理学上从思维过程特点划分的三种方法，结合自己的教学实际谈谈语法的教学方法。 归纳法 归纳的过程即有特殊到一般的过程。目前国家大部分地区从三年级开设英语课程，在发达地区从一年级开始开设口语课程。学生经过一段时间的学习掌握一定的词汇和句子。学生对事物具有一定的分析，抽象，概括能力。面对频繁出现的语法现象，学生也会总结归纳。教师可以给学生提供大量的实例，给学生设疑，让学生从中归纳语法现象所含有的规则。这样既给学生跳一跳摘到苹果的机会，也满足学生的好奇心，求知欲，培养学生学习英语的兴趣。如；在教学字母a的两种发音时，笔者结合归纳法设计了以下的教学活动。 演绎法 演绎的过程既由一般到特殊的过程。在语法教学过程中，有些语法规则和概念如果不限讲解，学生会莫名其妙，不知所措。如学生在除学习英语阶段，一直学习 a dog, a cat, a cake,当面对新授的an egg时，如果不及时讲解 aan 的用法，学生只能死记一个词组an egg.在学习中遇到old man ,学生会习惯的用成 a old man，如果学生一直没有得到纠正，学生也只会一直使用a old man.这样我们的教学又走回过去填鸭式的教学了。演绎法的语法教学方式是先简洁扼要的解释语法规则，在通过大量的事例加以说明，通过适量的练习使学生能够自主运用语言的目标。这是学生把陈述性知识转化成过程性知识的过程。由于小学生注意力集中的时间不长，长篇大论的讲解会使学生产生厌倦，阻碍学生学习的动力。因而在讲解语法知识切记要建明。为了帮助学生的记忆，我们可以和学生一起把语法规则编成小诗，培养学生创新的能力。 （三）操练——理论用于实践中 语法知识的学习是为了指导我们的实践，使我们拥有语言技能，达到交际的目标。而语言技能的形成需要通过大量的练习才能形成。正如学开车一样，学习者虽然十分了解驾驶的原理，但没有通过实际的驾车练习，就把车开到马路上，那是死路一条。同样语言技能的形成需要适当而有意义的练习，才能形成。在不断的反复练习过程中，重复机械的练习会使学生产生厌倦感，对学习失去兴趣。因此面对同一个语法项目，教师应尽量采用形式多样，有意义，适合儿童的练习。 （四）运用拓展 语法教学的最终目标是使学生能够运用语言交际。教师在语法教学过程中，可以结合任务型教学模式，或情景教学模式…为教学设计各种有意义的教学活动。如在教授一般现在时时，可以给学生描述家人的日常生活的任务；在学习can的用法时，布置学生用can来描述班上同学的优点的任务，培养学生谦虚学习的精神。类似这些有意义的活动即能训练学生运用该语言项目的能力，同时把学习的担子化成学生乐于完成的任务，把学习的压力变成学习的动力，发展学生各方面的技能。 总而言之，语法教学是小学英语教学的必要的一部分。它符合新课程的要求，更是教学不可缺少的一环。在教学方法上，要避免重讲解轻练习，满堂灌的传统教学弊病，努力创新，为学生创造一种自助学习的环境，培养学生使用语言进行交际的能力。 1