讲座课件定稿.pptVIP

引子 鱼说：“你看不见我眼中的泪，因为我在水中。” 用史料激活学生 ⑴是史料的内容应当紧扣课时主题且有“生问”空间。 ⑵史料的形式应有利于学生“生问”“发话” 例1：《民主政治的摇篮—古代希腊》原本设计的导入 ⑶是史料的呈现应依据教学对话的实际需要展开 用设问激活学生 ⑴预设的问题应当多结合学生的生活体验。 例《孔子》 师: “如果孔子不再追梦呢？” 生：“那么孔子便不再是孔子！” 材料：世界上的杰出人物可以分为三种伟大：一种是帝王、领袖的伟大；一种是精神、理智的伟大；一种是仁爱、心灵的伟大。 —法国思想家帕斯卡尔 * * 关注史料、设问和生成 —历史教学有效对话的实现 桐乡一中 郑婷婷 2011.8.27 何为历史教学的有效对话？ 水说：“我能感觉得到你的泪，因为你在我心中。” “能够引发学生‘生问’‘发话’‘作为’（学习行为）的对话才是有效的。” —游薇：《论课堂有效对话的内涵》 “在对话教学中，教材成为‘谈资’；学生的成长与发展成为目的，教学真正成为教育的基本途径。” —刘庆昌：《对话教学初论》 何为课堂教学的有效对话？ 历史教学的有效对话的内涵： 问题意识 师生、生本、生生之间对话 主动思考探究 生问 发话 作为 历史教学中的有效对话就是要通过对话教学，引发学生“生问”、“发话”与“作为”等一连串的行为，并通过这个过程实现进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展等教学目标。 如何实现历史教学的有效对话？ 一、用史料激活学生 二、用设问激活学生 三、用课堂生成激活学生 鱼说：“你看不见我眼中的泪，因为我在水中。”水说：“我能感觉得到你的泪，因为你在我心中。” 愿通过历史教学的有效对话， 历史永远在你我心中！ 结语 谢谢大家！ 不当之处恳请批评指正！ 例:《孔子》 材料一：公元前492年（鲁哀公三年），60岁的孔子过 郑国到陈国，在郑国都城与弟子失散，独自在东门等候弟子来寻找,被人嘲笑,称之为“累累若丧家之狗”。孔子欣然笑曰：“然哉，然哉！” 材料二：任何怀抱理想，在现实世界找不 到精神家园 的人，都是丧家狗。 民主作为一种国家形态或一种制度安排，最早起源于古希腊，古希腊是国家制度意义上的民主的“发源地”。作为国家制度的民主当时为什么产生在古希腊， 而没有在世界的东方国家出现?恩格斯指出， 古希腊这种“最纯粹、最典型的国家形态，” 是从原始社会的氏族制度直接演变过来的，这无疑是正确的。但是我们要探讨的是为什么当时世界上那么多民族却只有古希腊从氏族走向民主政治的国家? ——《古希腊民主制度的地缘因素探析》虞崇胜 改进后的导入—《雅典公民召开公民大会时的图画》 例 桐高 俞锦霞老师《古代中国的农业经济》 理想的历史课堂中，应以不同形式史料的交替呈现为最佳，而且应当依据教学对话的需要渐次展开。 文献记载 “至于神农，人民众多，禽兽不足，于是神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民劳作，神而化之，使民易之，故谓神农也。” ——《白虎通义》 考古印证 罗家角遗址发现7040±150年前人工栽培稻 湖南玉蟾岩遗址出土一万年前的栽培稻壳 直辕犁 曲辕犁 例 ：凤高 闵娟利老师《美国国父华盛顿》 师：来自各州的代表们对如何建立一个有权威的联邦政府、同时又能充分保障个人自由这一难题进行了激烈的争执和辩论。面对代表们的唇枪舌剑，假如你是制宪会议主席华盛顿会有什么反应呢？ 生：分组讨论五分钟并派代表发言…… 组1：华盛顿劝告代表要站在全局的高度上考虑问题，争取宪法的早日制定； 组2：华盛顿要求代表认真讨论，为建设一个独立、富强、繁荣的美利坚合众国而献计献策； 组3：华盛顿首先发表了自己的看法，代表们在他的基础上经过审议最终达成了一致，1787年宪法由此诞生； 组4：华盛顿与代表们作了多方的、深入的交流，最后拿出了方案，在少数服从多数的原则下通过了1787年宪法。 …… …… 师出示资料：面对代表们的唇枪舌剑，制宪会议主席华盛顿在整个会议期间表现得十分谦虚、谨慎和低调……，一共发言三次。第一次是在第一天，当选主席后致简短答谢词。第三次是在最后一天，问由他保存的会议记录以后怎么办。第二次也是在最后一天，对戈汉姆的一项动议表示附议。 师：华盛顿为什么不多说话？为什么不显示“领导风范”？ ⑵预设的问题应当给学生留有“生问”“对话”