《动能和势能》的教学和反思.docVIP

把探究的过程完整地还给学生 ----《动能和势能》的教学和反思 去年秋季时有幸参加了浙派名师暨全国初中科学名师经典课堂教学艺术展《科学课程标准》指出：既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。相互合作、共同探索的团队精神。 ①知道动能、势能的概念 ②实验中理解影响动能势能的因素 ③能运用本节知识分析生产生活中简单的的实际问题 2．过程与方法 ①观察认识动能势能的概念 ②通过分类的方法归纳概括动能势能的概念 ③经历探究影响动能势能大小因素实验，理解在研究多问题因素中的控制变量法 3．情感态度价值观 通过学生的实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神；]：①你应该采用什么实验方法来探究？ ②怎样比较重力势能的大小？ ③你采用哪些实验用具，如何设计的实验，实验应该分几步完成？。 [教师评价]表扬优秀的实验方案，归纳实验骤和注意问题。 ②弹性势能 [提出问题]：引用美剧中《绿箭侠》的弓箭引入弹性势能，提出什么是弹性势能？ [启发归纳]：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。 [得出结论]：弹性势能的大小与弹性形变的程度有关，弹性形变的程度越大，物体的弹性势能就越大。 [加深理解]：你能举出物体具有弹性势能的例子吗？ [投影图片]：张开的弓、拉开的弹弓、弯曲的撑竿、压弯的跳板等。 三、课堂实录和对比 在整个教学过程中，自己做到了将课堂的探究完整的交给学生，但却因为公开课不好拖堂这样的想法没有给学生更充裕的时间来展示自己，这是自己课堂上不足的地方，也是肖老师值得我学习的地方。在那么多全省各地的科学老师的观摩上，肖老师面对还不具备较好的科学探究方法的七年级学生，一开始就用多彩的动画引人入胜，让学生用“玩”的心态来学习，在探究过程中合理的分配时间，在学生尽情地探究和“玩”的过程下完成了教学。 图1 小组探究影响动能大小因素的瞬间 在小组合作探究的过程时，看到自己学生的参与性、兴趣性、合作性以及探究性。同时我发现了学生设计表格的多样性（图2、3、4）和个别结论的错误，这恰好为培养学生处理数据的能力做了准备工作。 图2 小组4的实验记录单 此小组得出的结论恰好是学生最容易出现的结论，但是自己没有把握好机会。在处理这个问题时，自己过于急躁，自己解决了问题。课后教研时后悔万分，问题既然是通过多媒体投影和小组上台展示体现的，那么就应该给予学生思考的时间，找出表达的不准确性，通过组间互助的形式来解决会更好。 图3 小组2的实验记录单 图4 小组5的实验记录单 课堂上肖老师充分使用投影仪，每个小组上来展示，给予组间交流的时间，这也是值得自己学习的地方。在整理学生资料的时候，如果将这两份小组的实验记录单进行展示和对比，学生的实验记录的能力可以得到更好的提高，也可以为学生日后的发展做点准备。我们探究的过程中讲究合作与交流，小组2的记录单却无法告知他人“你学了什么，做了什么，记了什么”，这也是很多同学在平时学习过程中体现的问题，小组5的记录单充分体现学生的个人能力。 图5 小组3探究影响重力势能大小因素（自选材料：体积相同的铜、铝、铁块） 1