七年级下册生物第一节《流动的组织--血液》教学设计.docVIP

教学设计： 教学目标： 知识与技能 结合生活经验和观察分析，描述血液的组成成分。使用显微镜观察人血涂片，尝试识别白细胞、红细胞和血小板。 说出血液中各组成成分的特点和功能 过程与方法 （1）尝试解读血液化验单，提高运用知识解决实际生活问题的能力 （2）分小组合作交流，培养学生合作学习、自主学习的习惯。 情感态度与价值观 通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。 帮助学生养成合理的生活习惯，关注造血干细胞及研究进程， 培养珍爱生命，关爱他人的意识。 重点：血液的成分及各自的主要功能 难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力 重、难点突破：课前搜索一个病人的血常规化验单，研究一些血细胞数目异常情况。通过两个资料分析，观察血细胞的图片、血液的永久涂片及视频，分角色表演等激发学生学习兴趣，能自己寻求血细胞的成分及功能来解惑，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。 课时安排 1课时 教学设计思路 观看512汶川大地震遇难的部分孩子们的短片，创设问题情景引入新课——资料分析了解血液成分――观察人血涂片和电镜下血细胞图片区别血细胞―― 分角色扮演血液成分，列表归纳血细胞的特点及区别血细胞 —— 分析血常规化验单进一步理解血细胞的功能——链接生活---学生谈谈对血液的认识从而总结归纳本节所学知识--知识运用巩固知识――关注白血病，了解造血干细胞，使学生在掌握知识的基础上运用所学知识解决实际生活中的问题并达到教育学生珍爱生命，关爱他人的目的。 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图或理念 一．创设情境，导入课题 播放课件，献给512汶川大地震遇难的孩子们的图片短片。 2.展示大学生无偿献血图片 3.展示一位女性的血常规化验单 观看短片，观察图片。 悲痛，感动，身同体受。 1.情感教育，观看短片后，学生很悲痛和感动，此时此景学生也愿意无偿献血，帮助他人 2.激发学生的学习兴趣，急于解开血常规化验单的奥秘。 新授 （一） 探究任务一： 血液的成分 一．课件展示： 1.资料分析1：血常规化验单 说出：RBC,WBC,HB,PLT分别是血液中的哪些成分的英文缩写？ 2.资料分析2：播放血液分层实验 小组讨论： 1）观察: 血液出现了什么现象？分成几层? 2）思考: 为什么分层? 3）推测: 每层是什么成分? 4）描述血液的组成？ 二．巩固练习： 血常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层次？ 三．深度思考： 为什么把血液称为流动的组织? 学生进行资料分析及观看视频，小组思考讨论后积极发言，确认正确答案后，学生能认同血液的成分： 血浆 血液 红细胞 血细胞 白细胞 血小板 通过巩固练习学生进一步认识血液的各层的成分。学生深度思考更深入认识到血液既是结蹄组织又能流动。 学生在教师的引导下，自己能够寻求血液的成分来解惑，培养了学生分析资料，合作学习，自主学习的能力，同时为能解读血常规化验单打下基础 突出重点之一。 （二）探究任务二：血细胞和血浆 1.血细胞 实验：用显微镜观察人血涂片的实验，展示截取显微镜下观察到的血细胞图，指导学生认真观察此图思考回答： 1.说出指代的细胞名称？ 2.数量最多的是哪种？ 3.怎样区别红细胞和白细胞？ 教师点拨为什么光学显微镜下很难找到血小板。 分组实验，认真观察思考交流，踊跃参与回答确认答案，从而认识红细胞、白细胞的特征并能从大小，结构，数量，颜色上区别红细胞和白细胞 学生熟悉巩固显微镜的使用，学会识图，提高学生通过识图捕获信息，解决问题的能力。 课件展示电子显微镜下观察到的血细胞， 问：根据图示描述各种血细胞的形状? 认真观察并用自己的语言描述 进一步认识各种血细胞的特点，培养学生的观察比较的能力和空间的立体想象力。 展示“瞧这一家子!”图 引导学生分角色扮演： 让学生快速阅读教材p51-54, 并作为血液中的一员，用生动形象的语言介绍自己。 选出四位同学分别扮演血浆、红细胞、白细胞、血小板 学生先辨别出血液的各成分，然后四位学生主动上讲台，分别扮演血液各个成分,用自己的语言介绍自己，其他学生认真聆听。学生再一次认识了血液成分，并了解了各成分特点。 通过学生的扮演，培养学生的表演能力，语言的组织和表达能力，激发了学生学习兴趣，活跃了课堂。让学生在快乐中学习。进一步突出重点。 1.出示表格：比较几种血细胞 血细胞 形态 结构 功能 异常情况 形状颜色 大小 数量 有无细胞核 红细胞 白细胞 血小板 在学生说出细胞的形态和结构及红细胞的功能之后，教师展示三个问题让学生讨论回答： 红细胞为什么呈现红色？ 红细胞为什么具有运输氧的功能？ 如果一个人的化验