2017-2018高中数学教学反思案例：一样的材料不一样的效果.docVIP

2017-2018高中数学教学反思案例：一样的材料不一样的效果 在一次以培养学生空间观念为主题的教研活动中，我参与了老师们的磨课过程，因为是空间观念的概念课，所以老师们都安排了操作活动，通过操作帮助学生理解抽象的几何知识，建立起空间观念。但是由于组织教学时，一些细节的忽视，使得同样的材料，收到的效果并不相同。可见，教学细节至关重要，甚至可以说，细节决定着成败。 一、有效利用材料的有用因素 教师提供的材料往往具有多元特性，有的特性不一定对教学有用，甚至可能会有阻碍作用。因此，教师要了解材料的特性，直接获取有用的因素展开教学。 1、原来是闭着眼摸的。 在上《长方体的认识》这一课时，老师让学生准备了一些长方体、正方体等实物，让他们摸一摸，说一说自己手中的盒子有什么特点。学生说了好多离老师期望答案较远的话：盒子外面有花纹、盒子长长的、我的盒子比他的盒子大等等。显然，学生是被盒子外在的颜色、图案、大小这些视觉感知的特征所干扰，盒子作为长方体的特征被忽略了。经过讨论，此环节进行了调整：老师让学生拿出实物后，闭上眼睛去摸一摸，说一说摸到了些什么？学生就比较顺利地说出了一些感觉到的长方体的特征：长方体有面、有顶点；长方体有棱；长方体有8条边4个角…… 同样的材料，同样的问题，但老师关注了一个小小的细节：让学生闭上眼睛摸一摸，在摒弃一切外在特征的干扰下，借助于双手触摸手中的物体，在脑中初步建立起抽象