落日的幻觉的教案.doc

《落日的幻觉》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、理解积累“绮丽、殷红、气息奄奄”等词语。 2、阅读课文，把握课文主要内容，提炼信息语句。 3、掌握有关说明文的学习方法 过程与方法： 1、了解掌握说明文学习方法 2、课文准确、生动、形象的语言特点 情感态度与价值观： 让学生能正确对待文学欣赏与科学理论，让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察、探究身边自然现象的能力。学会透过表面现象去看事物的本质。 教学重难点： 落日的幻觉产生的原因及说明顺序。 透过现象了解事物的本质，培养学生用科学的眼光细致地观察、学会用生动形象的描写语言去说明一种自然景象。 教学用具：多媒体。 课时：1课时 教学设计： （课前滚动播出几幅落日图画） 设置情景，导入课文： 1、赏幻觉： 唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展示图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？是真实存在的，还是我们的一种幻觉呢？科学家黄天祥敏锐地捕捉到了这一点，把他的探究写在了这篇《落日的幻觉》中。今天，就让我们跟随他的步伐，一同走近落日，来看一看落日的幻觉吧！ 走入课本，感悟课文： 一、析幻觉： 疏通生字词。提前布置了预习，老师检查一下情况。 听读课文，从这篇文章你了解到那些知识？ 3、自读课文把握说明对象，感知课文内容。（思考课文说明对象及体裁） 明确：本文说明的对象是落日的幻觉，文章讲了落日的幻觉产生的原因。 是一篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。 4、研读课文4—7段，找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理，完成表格。（分组讨论合作完成） 日落时的幻觉 产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳好像变大了 未说明原因（其实没有变大） 概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序 。 二、品幻觉： 研读一、二段对落日幻觉的描写，思考下面每组语句能否换成修改后的句子。 ①原句：如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。 　 改为：日落的景观很美：太阳显得比平时大一些，颜色偏黄或偏红，当它快落下时，形状看起来有些扁。 ②原句：若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。 改为：有云时，天空会出现晚霞；无云时，则可能会出现蓝灰色暗弧，外面还有一层亮弧。 明确好处：原文用词优美，使用了拟人的修辞手法，语言生动形象，富有文学色彩。 ③原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗? 改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。 明确好处：第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。 ④原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。 改句： 人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。 明确好处：第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。 三、悟幻觉：学了此文，你获得那些启示呢？ 看图思考： 铅笔断了吗？（折射现象） 姚明身边站着三个小朋友吗？ （几个身高1米80以上的篮球运动员和姚明合影（背景衬托）（参照物） 学生讨论、明确： 1.学会透过现象看事物的本质； 2.眼见不一定为实，我们要学会了解事情的真相； 3.我们要仔细观察生活，尊重科学事实； …… 走出课本，延伸拓展： 牛刀小试： 对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合文章《落日变大了》，请归纳一下 “落日变大”的原因。 落日变大了 如果我们用一架调好的照相机各拍一张落日和中午的太阳，比较一下便会发现它们的大小是完全一样的，那为什么我们看到的却好像是落日大些呢? 原来我们的眼睛在观察物体时，感觉到的大小不仅取决于物体本身的实际大小，另外还受距离远近、背景衬托以及物体本身亮度等诸多因素的影响。 先说“ 背景衬托”。 它是指在一定的条件下，人对物体的视觉会发生错觉，一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些，而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。晚上，太阳要从地平线落下，由于地平线离我们很远，远处背景中的树木、房屋小得使人看不清楚，太阳在这个背景下落在地平线上，看起来就显得很大；而中午太阳高挂在广阔的天空，和大地上近处高大的树木和房屋比较，就