21老人与海鸥(2、3)好.doc

潮阳实验学校小学部集体备课专用纸 六语 备课组 时间： 101月 24 日 中心发言人： 张凤琴 课 题：21老人与海鸥 第 2、3 课时 总计第 节 组内讨论形成教案： 个人修改 教学 目标 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重难点 1．抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 教学过程： 一、复习而导入，温故而知新1．复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2．分段指读课文内容。回顾课文大意。3．说说课文的写作顺序和重点。［设计意图］从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。]一、教师渲染，引入学习 就是这么一位关心爱护海鸥，把海鸥当作自己亲人的老人，在十几天后却离开了这个世界，当我们把老人的遗像放在湖边时，在老人的遗像旁边发生了一件令我们意想不到的事情。下面我们一起学习第二部分。 二、学习课文14至19自然段，通过具体的内容，再次体会海鸥对老人的深厚感情，通过感人的场景升华学生的思想感情 1.自己快速默读课文14至19自然段。独立思考：（1）放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”。（2）自己的话说一说“意想不到的事情”。（3）自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）2.小组内合作学习：（1）为什么会发生这样的事情？（2）小组汇报讨论结果，其他同学互相补充。 3.学生选择自己最受感动的镜头，配上自己的感受语言。 （1）学生选择镜头，写出感受语。 （2）学生交流选择的最受感动的镜头（教师引导、点拨，力争通过感人的场景，使学生受到一次心灵的震撼）。教师主要组织交流以下镜头：镜头一：海鸥围着遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。“ 叫声和姿势与平时不大一样”，想象一下，他们平时会是以一种什么样的声调来鸣叫？现在的鸣叫和平时有什么不同？为什么会以不一样的声调鸣叫？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比激动。现在海鸥应该是悲伤的叫声，因为他们为失去这位敬爱的老人而感到无比悲痛）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。海鸥站成两排是在干什么？（为老人守灵，在与老人作最后告别）体会一下海鸥的内心活动。（海鸥把老人当作自己最亲爱的人）镜头三：收起遗像时，向遗像扑来。? ? 为什么扑来？（他们舍不得老人离去）? ?“他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”这句话描写了一幅怎样的画面？从这幅感人的画面中你体会到了什么？教师小结：老人去世后，出现了感人的场面，我们可以从中深深地体会到老人与海鸥之间不是亲人胜似亲人的深厚感情。 ［设计意图］ 此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流。三、有感情地感情朗读?? 1.学生自己练读，读出自己的体会和感受。 2.接力感情朗读。 ［设计意图］ 让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。四、拓展延伸练，体验升华情 1．此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。） 2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；……）［设计意图］ 此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值。 五、总结话和谐，激发和谐情 1．我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。 2．同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？（交流讨论） 3．你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与