泽州一中学习报告.docVIP

从泽州一中，我们能学到什么？ 一、我们从泽州一中什么？??? 1、制度保障，措施得力，奖惩分明，严格管理??? 泽州一中的课堂只是一个学生自我展示的阵地，学生之所以能全员性认真积极参与到课堂，首先在于学校制度的保障，泽州一中要求教师一定要严格落实课改要求，制定课堂改革操作规范，要求学生按科学合理的流程进行自学、互学、群学，并配套评价措施，大力落实奖惩制度，就算有不同的声音，也是做了再说，这就保障了全校一盘棋，全校上下一个声音，这是保障课改成功的先决条件。??? 泽州一中的学生学习程度一般，在当地录取的只能算是学习成绩二三流的学生，差异性大，学习基础差，实行课改后，学生之间形成了互帮互学的氛围，课堂上没有学生在做其他的事，大家的注意力都很集中，这与学校和教师的严格管理息息相关，一直以来老师们最担心学生分组学习的弊端是学生之间的闲话说笑，但是在泽州一中的课堂上看不到这一幕，这是学校对学生实施统一引导教育并严格制度管理的结果，惟如此学生们才会收敛那份顽劣之心，真正思考自己的学习和未来。??? 我们的课堂也在分小组学习，但是却常常被部分学生的谈笑和散漫破坏了课堂气氛，我们的管理力度不能严格执行，致使有令不行有禁不止，这是制约课堂改革的关键所在，当然这与我们的生源质量有关，与我们管理的投鼠忌器有关，严格课堂管理，落实奖惩制度，是促进课堂改革的保障，这是可资借鉴的经验之一。??? 2、环环相扣的大课堂模式，促使学生做学习的主人??? 泽州一中的课堂改革，改革的绝不仅仅是课堂，为了配合落实学生自主学习，泽州一中首先学习了洋思的学案教学模式，把学案改称“学道”，意在学案在于体现学习的根本之道，是学生学习的载体。学道是教师在集体备课的基础上进行独立设计适合本班学情的学案，是教师导学、学生自学、互学、群学的依据，课堂教学就沿袭这条主线操作实施，以学为先，学导并行，这显然具有典型的洋思特色。??? 其次是为保障学生有充分的自学时间和空间而采取的措施。??? 时间方面，划分原有的自习时间，把学生自学时间分成七段，即七个自习课，对应七节正课，实施针对性的自学辅导，这就保障了学生在上课之前的自主学习，从而保障了学生在课堂上的展示效果，提高了学习效率。??? 空间方面，把教师四面装挂小黑板，每个学习小组有一块自己的黑板，这是小组学习展示的主阵地，也是小组内交流学习的一个重要的工具，这让学生都能自觉聚集到本组小黑板前进行自我讲解学习，作用极大。??? 时间和空间的重新划分，大课堂划分成多个相对独立的小课堂，保障了学生的学习时间和学习空间，具有明显的杜郎口特色。??? 把洋思模式和杜郎口模式有机的揉合为一体，这就是泽州一中课堂改革成功的前提，也成了泽州一中独具的特色，这是我们可资借鉴的经验之二。??? 3、学室展示集体智慧，学师点评共同提高??? 在泽州一中，教室叫学室，突出学生的学而非老师的教；教师叫学师，因为课堂重在学生如何学而不在老师如何教。在每一个学室，无论高一还是高三，学师都退居人后，学生们上课之前五分钟就开始了组内互学交流（互学），然后是每个小组面向全体的交流展示（群学），在这个过程中，无论学生的程度怎么样，学道上学师安排的问题都将得到一一解决，学师只是在课堂上对每个小组的展示存疑处进行精讲点拨，提炼升华，绝大多数时间是学生在相互不断的质疑解惑总结，学师在课堂上的讲评合起来不足十分钟，充分展示了学生学习的主体地位。??? 我们一直喊把课堂还给学生，学生是课堂的主人，可是用什么模式什么办法才能真正体现学生的主体地位？泽州一中的学生互学、群学，展示集体智慧的课堂模式给我们一个明确的答案，这是可资借鉴的经验之三。??? 当然，经验是泽州一中的，但是泽州一中的经验又是来自诸多课改成功校的经验，经验的交流和学习是我们实施课堂改革的宝贵资源，使得我们不至于摸着石头过河，我们的课改应该更能取得成功。二、从泽州一中和我校的比较看改革之路??? 1、学生比较??? 一是学生基础普遍一般，泽州一中，。??? 二是学生的家庭背景，泽州一中农村孩子居多，视野见识相对狭窄，没有城里孩子的知识面宽泛。??? 2、条件比较???泽州一中的校园到处都是激励学生学习的宣传展示栏，都是师生提升信心的示范窗口，这一点我们和泽州一中相比相差也甚远，我们要营造一个良好的学习环境，处处都要体现出这是一所校园，建议多给学生一个展示自我的窗口，多一点示范教育的空间，校园周围、校园内道路两侧，固然需要诸多的花花草草，但是更需要一个个展示师生精神风貌宣传我校办学业绩的橱窗。一进校园就让人感受到一种浓厚的学习氛围，这对学生的成长和学习都起到了潜移默化的作用！??? 虽然有诸多的不同之处，但在课堂改革方面，我校和泽州一中实行的路子基本是一致的，都是以相应的学案