程资源是课程与教学信息的来源.docVIP

薄弱课程有效实施之我见 随着课改的进一步发展，对地方课程的研究和开发成了摆在广大教育工作者面前的一项重要使命。而课程资源的缺乏是地方课程实施遇到的一个最大的障碍，也是新课程标准和新教材使用中教师感到困难最大的问题。其中，校本课程资源开发是我国基础教育学校课程改革面临的重大问题。我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，学校按照自己的教育哲学和办学思想设计和开发符合本学校特点的课程没有得到应有的重视。目前我国课程改革的发展方向是给地方和学校更多的课程开发和设计的权力和职责，鼓励学校在认真实施国家课程的基础上，开发各具特色的多样化的校本课程。此外，对学校课程资源的看法和认识目前也有了重要的发展，理论和实践方面都不再将教科书、教学参考书、练习册等视为唯一的课程资源，课程资源在来源、范围、形式和采用方式都得到扩展和再认识。 　　对课程资源进行重新定位和认识，可以使我们在理论探讨和行动实践上更为清晰和方向明确。新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。新的课程资源的出现，往往带来新的课程实施方式，带来新的学习和教学取向。这种要求对以往的课堂教学将课程资源限制在教室、书本、教参、练习册以及其他教学辅助资料的思维观念定势和教学模式是一个极大的挑战。 　　此外，课程资源开发的价值首先是学生的发展。学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等构成课程资源的有机成分。学生应创造性地利用一切可用的资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务。例如：我校针对沿海这一地域特点开设了校本课程《对虾养殖》。不仅丰富了学生视野，而且在实际生活中，对家庭养殖户也起到了一定的指导作用，真是一举两得。课程资源开发的价值还在于促进教师的发展。课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力。随着信息化教学的迅猛发展，我们学校的各级教育工作者积极研发各类教学资源的同时，开展诸如课件制作、电子白板操作使用等培训，使得地方课程的实施具备了多种多样的形式。 新课程理论告诉我们，课程是“一段教育进程”，校本课程不仅仅只是课程研制的产品——课程体系和课程资源，而是一种研究过程。校本课程研究的过程，不但是校本课程建设的过程，从本质上讲，更是课程不断创新的过程。也就是说，校本课程始终处在发展变化之中，要使它最终成为现代的“活”课程，需要一个不断补充、调整、完善的过程，并建立一套行之有效的自觉自律的内部评价和改进机制，这对校本课程建设、对教师成长，以及对不同学生的生存和发展，将会产生积极作用。校本课程的开发需要从以下四个方面来进行： 1. 需求评估。需求评估是整个开发活动的前提和基础，学校要通过问卷、访谈、观察等多种形式，调查和分析学生的发展需求，明晰学校的育人目标以及学校与社区的课程资源等，并且在校本课程实施的过程中，还要进行阶段性的调查，以不断改进和调整课程设置。调查内容主要包括：学校的教育哲学、特色、优势，学生的需求和建议，地区需求和社会需求，社区和学校教育资源的状况，教师的专业能力和学生的学习能力，家长对学校开发课程的愿望和建议。2. 确定目标。在分析与研究需求评估的基础上，通过学校课程委员会的审议，明确学校校本课程的共同理想，确定学校校本课程的总体目标，开发和实施的总体策略以及制订学校校本课程的框架结构等。3. 组织实施。制定校本课程的总体目标与课程结构； 让教师自主申报课程；公示学生选修课程目录与课程介绍，供学生根据自己的志愿选课。 ；以学生选课志愿为基础，学生有40人以上选修的课程，正式列入班级课表，学校确定《校本课程实施课表》并执行。 4. 评价反思。评价与反思要贯穿在校本课程开发和实施的各阶段。通过评价与反思，获得反馈信息，及时调整、修改校本课程的整体设计，保证校本课程开发的质量和水平。 校本课程的开发和实施 ，可谓困难重重。 1、对于我们农村孩子来说，高考还是主要出路，因高考升学竞争的客观存在，校本课程受到冲击。学生文化课已经疲于应付，对于课余搞课外研究性学习，外出采访，查资料之类活动，家长和班主任有时抱不支持的态度。使他们的积极性受到压制。 2、经济实力的不足也影响到校本课程的研究性学习。我校是一所新学校，2010年始搬进教学楼，故电脑教室无法连接互联网，图书室藏书数量有限，种类单一，仪器设备较少。这些都制约了校本课程的实施。 3、教师工作负担重，纵有研究的热情，但时间和精力有限。而且很少有机会与外界交流，所以了解和掌握的信息较少，缺乏课程开发的理论素养，加上操作范例的欠缺，一开始有无从着手的感觉。 解决困难的建议 1、提高教师素质，校本课程的开发关键在学校和广大教师，因此提高教师的素质是当务之急。首先通过各种途径对教师进行培训，