《为中华之崛起而读书》说课稿6691.ppt

《为中华之崛起而读书》说课稿 王 莉 一、说 教材 二、说 教学目标 三、说 教法学法 四、说 教学设计 五、说作业布置 六、说板书 我将从以下几个方面进行说课： 一说教材 《为中华之崛起而读书》人教版第七册第七单元的一篇精读文。 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 二教学目标 学习这篇课文，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向。引发学生思考自己读书的目的，激发学生将自己的学习生活和国家繁荣和名族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情，因此依据新课程标准我把本课教学目标制定如下： 1、对重点词语能体会和理解意义。 2、在阅读中体会人物思想感情，能有感情的朗读课文。 3、了解当时社会背景深入体会少年周恩来立志的原因。 教学重点:在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来志向的来源。 三说教法学法 语文课程教学有法，学无定法，因此我采用以下几种教法和学法，相互配合实施，努力做到教法和学法的和谐统一。 1、谈话法，谈话法是学生和老师沟通的桥梁。特别是引导学生对课文进行思考体验，都离不开和学生进行平等的对话交流。 2、读书指导法,阅读是人们生存和发展之必须，语文课程以读为本，通过多种形式的读书，引导学生在阅读中体会人物的思想感情。 3、情境教学法，对于重点段落，我把课堂当做舞台，和学生一起“演出”情境再现。加深学生阅读体验寓教于乐，在欢乐氛围中学到知识，获得情感体验。 4、自主合作探究法，学生是学习的主人，授之以鱼不如授之以渔。通过自主学习生生交流师生互动，引导学生深入体会少年周恩来的立志原因。 　　　 四教学设计 从本课的内容上看，课文涉及很多方诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年周恩来立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，就能让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。因此我的教学中设计了如下 环节； 教学环节设计如下： 第一、聚焦“中华不振” 第二、感受“中华不振” 第三、激发立志，情感升华 第四、作业超市 第五、板书 25.为中华之崛起而读书 周恩来(1898—1976)伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。 建造楼房 强占租界 圈占土地 帝国主义军队进入中国 横行霸道 为所欲为 体会 一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯约了 一个要好的同学闯进了租借。 上海的租界灯红酒绿 冷清的街道破旧不堪 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 “没事可不要到那个地方去玩啊!” “那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!” “中华不振啊! ” 华人与狗不准入内 1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻拦，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！” 少年的周恩来，他经常独自沉思。他可能在想什么呢？ 好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！ 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！ ————梁启超 1、如何为