中学数学专题研究导数.docVIP

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中学数学专题研究导数

中学数学专题研究——导数 【摘 要】新教材引入导数后对中学数学的教学产生了极大的影响,它广泛应用于众多的数学模块中,如在解决函数的单调性、最值方面的应用等等。它们为解决数学问题开拓了新方法、新思路,同时也使解题更加简洁方便。因此,我们在中学数学教学时应该改变传统的思路与模式,给予这些内容以足够的重视。 【关键词】导数;概念;变化率;解题;应用。 教育部考试中心任子朝先生指出:“课程改革的一项重要内容就是更新了教学内容,增加了简易逻辑、平面向量、概率统计、微积分等内容。新增加的内容为大纲修订和考试改革的亮点…… 高中数学新教材在高三分册的最后一章中介绍了导数,主要包括导数的引入,导数的概念,求导的公式,求导的法则和导数的应用,导数的应用包括两个方面,一是求函数的极值、最值,求函数的单调区间,证明函数的单调性;二是将导数内容和传统内容中有关不等式和函数等知识有机的结合,包括应用题的最优化问题,增加这部分内容不仅是函数的继续,深化和拓展,同时也使得中学数学教学内容增添了更多的变数教学,拓展了学习和研究的领域,使学生掌握一种科学的语言和工具,学习一种理性的思维模式。 从新教材的高考来看,纵观2000年到2004年这五年全国高考新课程试卷中的有关题目,导数的题目每年都有,题目的总体难度也不大,但题目所涉及的知识已从导数的基本内容拓展到导数与函数,不等式,解析几何等知识的综合应用。导数作为一门工具性学科,在新课程卷的高考题目中不排除有导数与数列,三角等知识有机结合的综合应用题。中学教师应在平时的解题教学中有意识的渗透这方面的内容,以适应新课程试卷高考的要求。下面我们就谈一谈导数的概念教学和导数在解题中的应用。 一、导数概念的教学: “导数的概念”是变量变化速度在数学上的一种抽象,是微分学的一个重要的概念,它是在函数极限的基础上发展起来的,应该讲是一个很抽象的概念,如何才能使学生从这个抽象的概念中走出来呢? 首先,教师应精心地的设计教学内容,多从实例导入,运用极限的定义来解决实际问题,让学生有个感性的认识,对函数的极限有了兴趣;其次,要借用多媒体等现代教学手段,让静的问题动起来,让抽象的问题具体化、实物化;第三,让学生带着问题走进课堂,教师应该选取重要而又实用的生活实例或在其他学科实际应用的实例,让学生进行探究性的学习,深感学习导数的重要性,同时也培养学生深入思考问题的良好的学习习惯。只有这样学生才能真正地感受到数学的价值和学习导数的意义。 1.曲线的切线: 高二的解析几何部分曾经讨论了曲线的切线的概念,并且具体地给出了具有标准形的抛物线和椭圆的切线方程,在这里我们进一步研究求函数曲线切线方程的一般方法。 曲线C:上有两点P(),Q(),当点Q沿着曲线无限接近于点P,即时,如果割线PQ有一个极限位置PT,那么直线PT叫做曲线在点P处的切线。设切线PT的倾斜角为,那么当时,割线PQ的斜率的极限,就是曲线在点P处的切线的斜率,即: 2.瞬时速度: 人们在日常生活中对物体运动的速度仅作常识性的了解,通常是指物体在一段时间内的运动的平均速度,但随着科学技术的发展,仅仅知道物体的平均速度是不够的,还要知道某一时刻物体运动的瞬时速度。例如,我们在研究子弹穿透能力的时候,需要知道子弹头接触目标的一瞬间的速度有多大;在发射人造地球卫星时,要卫星进入预定的轨道,就必须事先算好它的初速度,即开始脱离发射场的瞬时速度。 物体运动的瞬时速度是当前时间间隔趋向于零时的平均速度的极限。设物体作非匀速直线运动,其运动规律是: 当时刻从t0变到t,经过一段时间,物体所走过的路程为,平均速度为, 于是,物体在时刻t0运动的瞬时速度为: 3.导数的概念: 函数,如果自变量x在x0处有增量,那么函数相应的有增量 , 比值就叫做函数在x0到之间的平均变化率,即 如果当时,有极限,则称函数在点x0处可导,且把这个极限叫做在点x0处的导数,记作:或, 即 a.导数的几何意义:函数在点x0处的导数的几何意义是:曲线上过点x0切线的斜率。 b.导数的物理意义:函数在点t0处的导数的物理意义是运动物体在时刻t0处的瞬时速度。 C.函数在点x0处可导,必在此点连续;反之则不然,即:函数在一点处连续,但不一定可导,即f(x)在点x0处可导的必要而不充分条件。 实际上,函数在一点处的导数,就是在该点的函数改变量与自变量的改变量之比当时的极限。导数概念的教学重点是导数概念的理解,通过曲线切线的斜率与瞬时速度引出导数的概念,从导数的定义归纳出求导数的方法。在教学中要注意加深学生对特殊到一般、运动与静止的理解,培养学生的直觉思维中的类比能力。 为了使学生正确理解导数的定义,在进行一定练习的同时,应该让学生概括和总结根据导数定义来求导数的一般方法。 求导数方法的三个步骤:①求函

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