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浅谈英语课堂教学反思 英语教学反思是英语教师专业发展和自我成长的重要因素。一个优秀的英语教师，只有经常反思教学，才能更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，积累宝贵的教学经验，提高教学质量，培养学生运用英语的综合素质，成为一个学者型，专家型的教师。 英语课堂教学实践反思的经验可将教学反思的内容分为两种：反思教学理念与反思教学方法。事实上，每一位英语教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的，没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将使得我们教学方法和手段的落后。所以,新课程背景下我们英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。以下是我的一节教学反思。 好的开端是成功的一半，这个道理是人人皆知的。开学初，为了上好第一节课，我着实下了一番功夫，认真的备教材，学生和学法，力争开学初就调动起学生的学习积极性，因为，上好每个学期的第一堂课意义重大。尤其是八年级的学生，很容易就会出现两极分化的现象，学生感到紧张，有压力，或一时难以接受新知识，就会产生厌学情绪。另外，倘若学生的学习积极性没调动起来，他们就无法做到积极主动地学习，随之，课堂将会死气沉沉，使整堂课以失败而告终。这堂课的教学能达到预想的效果吗？我怀着忐忑的心情走进教室. 。 新学期伊始，同学们也是满怀希望返回到学校。我仍然态度和蔼的出现在他们面前。Hello，everybody! ?Welcome back to school! Nice to meet you， again.  宣布上课之后，值日学生上课后用英语向师生报告日期、天气、班级新闻 Did you have a good summer vacation?? What did you do on vacation?? Did you finish doing your homework?? What else did you do during the vacation??? Where did you go on vacation?? Did you go to Beijing?? Did you go to visit your grandparents in the country?? 一边说一边把这些句子写在黑板上，（运用表格的形式，让学生一目了然的知道本节课的重点）并让学生自由回答，将学生一步步引入英语学习的情境中；这下学生可活跃起来了，连平时最不喜欢发言的学生也是跃跃欲试。待学生有了学习的兴趣和热情，就势趁热打铁，导入新知识----很自然地询问学生：How often do you go to Beijing?? How often do you go to visit his grandparents?? What do you / often / usually do on vacation? 这些问题先由我与基础比较好的学生做问答示范，再让学生进行相互问答练习。我也把相关的句式写在纸上，然后再贴在黑板上。这样做主要是照顾中下等学生，使他们通过对文字的阅读加深对句式的理解。同时，充分利用学生的好奇心、好胜心以及自我表现的欲望，把同学们分成四人一组，相互提问，然后组长写出报告，并向全班同学报告。锻炼了同学们听说读写的能力，引导学生自发进入主动学习的境界；学生有了自觉的学习行为后，再加上我适时地作一些关键性指导，很快，这节课中的难点就迎刃而解了。就这样，看似闲谈，实为新知识的学习。一堂课下来，同学们就在这轻松愉快的学习氛围中掌握了本节课的学习重点。这无疑是教育智慧的一种成功的体现。正所谓“教无定法”，在这堂课的教学中便得到了很好地验证，它充分展现了教学过程中的生成性特点。上好一堂课的前提是要求我们教师认真地备好课，并且做到“三备” ：备教材，备教法，备学生，做好预设。但在新课程改革的今天，我们偶尔也会遇上这样的困惑：明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。究其因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展（这是一个不定的变数）；忽视了教学过程的生成性特点。这样无异于一种新型的填鸭式教学。其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得不到优化，更谈不上实现课堂教学的创新，或教师教育智慧的真正体现。 教学反思可以发现新问题，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常研究总结，那么其