《用笔论》EduOffice数字化书法互动教室教学系统.docxVIP

《用笔论》-EduOffice数字化书法互动教室教学系统《EduOffice数字化书法互动教室教学系统》不仅适用于中小学书法教学、写字教学和语文教学，其灵活的自主学习手段、实用的书法教学工具、丰富的全息书法字及碑帖资源同样适用于大中专院校的书法教学。?教师能够方便地控制课堂同步秩序，统一进行所有学生主机的开机和关机、控制学生机与教师机同屏显示、锁定所有学生的键盘和鼠标，以及强制所有学生黑屏，方便教学管理。用笔论一1《用笔论》【原文】有翰林善书大夫[1]言于寮[2]。故无名公子曰：“自书契[3]之兴，篆、隶滋起，百家千体，纷杂不同。至于尽妙穷神，作范垂代[4]，腾芳飞誉，冠绝古今，惟右军王逸少一人而已。然去之数百年之内，无人拟者，盖与天挺[5]之性，功力尚少，用笔运神未遗其趣，可不然欤？”公子从容敛衽而言曰：“仆庸疏愚昧，禀命[6]轻微，无禄代耕[7]，留心笔砚。至如天挺、功力，诚如大夫之说。用笔之趣，请闻其说。”大夫欣然而笑曰：“此难能也。子欲闻乎？”公子曰：“予自少及长，凝情翰墨，每览异体奇迹，未尝不循环吟玩。抽其妙思，终日临仿，至于皓首而无退倦也。”【注释】［1］翰林善书大夫:虚拟的官名，与后面“无名公子”都是虚拟的人物。［2］寮：同“僚”。同官为寮。［3］书契：指文字。［4］垂代：流传后世。［5］天挺：天资。［6］禀命：受于天的命运。指在世为人。［7］无禄代耕：没有俸禄收入。语出《孟子?万章下》：“禄足以代其耕也。”用笔论一2【译文】有翰林善书大夫对旧同僚某公子说：“自从文字之创，篆、隶兴起，百家千体，纷杂不同。至于能完美入神，可作楷模流传后世，美名飞扬，古今称绝的，只有王羲之一人而已。以往数百年间，无人能相比者，因天资、功力都缺乏，对笔法的奇幻莫测未通其妙。可不是吗？”公子从容地整整衣袖后说：“我庸疏愚昧，人微言轻，不食俸禄，专心于书法。至于天资、功力，正如大夫所说。而用笔之妙，想听听你的见解。”大夫高兴地笑着说：“这是不容易的，你希望听吗？”公子说：“我自少及长，专心书法，每见结体多变，用笔奇妙，未尝不反复的玩赏、体会。分析其美妙构思，终日临仿，以至头发已白也没厌倦和后退。”用笔论二【原文】“夫用笔之法，急捉[1]短搦，迅牵[2]疾掣，悬针垂露，蠖屈蛇伸，洒落萧条，点缀闲雅，行行眩目，字字惊心，若上苑[3]之春花，无处不发，抑亦可观，是予用笔之妙也。”【注释】［1］捉、搦：握笔。［2］牵、掣：运笔。［3］上苑：供帝王玩赏、打猎的园林。【译文】“用笔的方法，笔要紧握低捏，快行快拽，如悬针，如垂露，如蠖的屈曲，如蛇的伸展。萧洒脱略，从容大方，行行光彩夺目，字字惊心动魄，如园中之花，无处不发，多么可观啊！这就是我用笔的奥妙。”用笔论三1【原文】公子曰：“幸甚，幸甚！仰承余论，善无所加。然仆见闻异于是，辄以闻见便耽玩之，奉对大贤座，未敢抄说。”大夫曰：“与子同寮，索居日久，既有异同，焉得不叙？”公子曰：“向之造次，滥有斯言，今切再思，恐不足取。”大夫曰：“妙善异述，达者共传，请不秘之，粗陈梗概。”公子安［1］退位逡巡，缓颊而言［2］曰：“夫用笔之体会，须钩粘才把［3］，缓绁［4］徐收，梯［5］不虚发，斫［6］必有由。徘徊俯仰，容与［7］风流［8］。刚则铁画，媚若银钩，壮则崛吻［9］而嶱嶫［10］，丽则绮靡而清道。若枯松之卧高岭，类巨石之偃鸿沟［11］，同鸾凤之鼓舞，等鸳鸯之沉浮。仿佛兮若神仙来往，宛转兮似兽伏龙游。其墨或洒或淡，或浸或燥，遂其形势，随其变巧，藏锋靡露，压尾［12］难讨，忽正忽斜，半真半草。唯截纸棱，撇捩窈绍［13］，务在经实［14］，无令怯少。隐隐轸轸［15］，譬河汉［16］之出众星，昆冈［17］之出珍宝，既错落而灿烂，复越连［18］而埽撩［19］。方圆［20］上下而相副，绎络盘桓而围绕，观寥廓兮似察［21］，始登岸而逾［22］好。用笔之趣，信然可珍，窃谓合乎古道。”用笔论三2【译文】公子说：“非常幸运！非常幸运！听到你的高论，真是再好没有了。然而我的见闻有不同于此的，每当闻见便深加玩味，现在面对着您，不敢全照您的说法。”大夫说：“与你同僚，相处日久，既有不同见解，哪可不谈？”公子说：“以前轻率，言谈过度，现在仔细再想，恐不可取。”大夫说：“美妙的不同论点，是通达事理的人应相互交流的，请勿秘守，粗说大概。”公子于是离开座位，踱步再三，婉转地说：“用笔的体会，必须深入探取，掌握裁夺。缓行慢收，笔不虚发，砍必有由。来去上下，悠闲而超逸。刚如铁画，媚若银钩，壮则高耸而峻立，丽则柔美而清劲。如枯松长于高山，巨石卧于鸿沟，与鸾风的鼓舞，鸳鸯的沉浮相仿。好像神仙来往，飘忽无踪，兽伏龙游，委充曲折。其墨色或鲜明或淡雅、或湿润或枯燥。按照字的态势，随其巧妙变化，藏锋不露，收笔难寻。忽正忽斜，半真半草。只有用“断”的笔法（作方