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研究正迁移的发生与运用 西南林业大学体育教育2010级：官永文（20100151048） 摘要：如果知道迁移是如何发生的，我们我们会更好的理解一个人在技能学习过程中到底学习了什么，还需要学习哪些技能，以便能够适应新的目标操作环境的需要或者学习另一项新的技能。多年来，尽管研究者已经提出了很多的假说来解释迁移发生的原因，但是，技能和情景结构的相似性，操作任务的认知过程相似性这两个理论假说最能为人们接受。 关键词：正迁移：动作技能：技能迁移 1 研究目的 已经形成的动作技能对掌握另一种技能的影响称作技能迁移。已经形成的技能对新技能的行成产生积极的影响，叫做正迁移。例如：一个专业的篮球运动员，他的篮球基本功技术是无用至于的，让他去学习一项新的技能—手球，他就会掌握的非常快，这就是正迁移的作用。所以，本文通过研究正迁移是如何发生的，来促进教学中正迁移的发生，进一步加快学生掌握一项新的技能。 2研究方法 2.1 文献资料法 通过阅读体育心理学，对运动技能迁移的研究，以及一些关于技能迁移的资料，获得与本文研究相关的信息，为本文积累提供了翔实的资料来源和论据。 2.2逻辑分析法 运用归纳法，对相关资料进行整理与分析。 3 研究结果与分析 3.1 运动技能迁移的生理机制 所有生物的一切身体活动都有固有的生理机制。学生和运动员学习和掌握动作技能是操作性学习，运动技能学习和掌握过程是由内隐的智利操作和外现的身体、肢体操作共同实现的。从本质而言，新的动作技能与大脑中已有的运动技能表象、印象同化，进行操作性识记和学习。在操作性识记和学习过程中，原有动作技能的记忆从大脑储存区被提取，表象的功能与新的动作技能进行比较，如果所学技能与新学的技能在动作结构、动作顺序等方面具有相似性，已有的动作技能动力定型便能迅速地被提取，通过大脑皮层的指挥，利用原有知识和技能使身体各部分学习并完成原本已经比较熟悉，多次操作的过的动作。通过迁移，学生和运动员的技能学习过程加速完成，运动技能迅速的被学习者掌握。 3.2 运动技能正迁移反生的原因 运动技能的迁移源于学习迁移，人类在文化知识教育和学习忠的触类旁通，举一反三就是要求利用迁移规律。桑代克和伍德沃斯认为，只要先学知识和后学知识具有共同要素或者相同成分，迁移就一定会出现。 3.2.1 技能和情景结构的相似性 传统观点更多认为迁移是由于两种技能或者两种技能操作情形之间的结构相似引起的，即如果两种技能或者两种技能操作情景的构成有很多的相似之处，那么两者将会产生大量的正迁移。 这种结构相似的思想主要来源于Thorndike的一些早期运动学研究。为了解释迁移产生的原因，Thorndike（1913）提出了相同元素论，迁移的发生取决于两种技能特征的相似程度以及操作背景的相似程度。这个理论中的“元素”是一项技能和操作情形的共同特性，如操作技能的目的、操作该项技能的态度、技能特性等。通过对技能成分之间的相似性分析，迁移测试情景有相似之处的练习情形比没有相似之处的练习情形产生更高的迁移程度，所以可能网球和壁球的发球之间有着较多的迁移成分，而网球和拍球的发球迁移则次之。因此，在个体的练习情境中应尽可能包含与运用情景相似的技能和情景构成。 3.2.2 操作任务的认知过程相似性 迁移的发生是由于两项技能或者两种操作情景所需认知过程的相似性。按照这一观点，为了在训练和目标任务之间获得正迁移，训练任务也必须包括操作实际任务所需的认知过程，如决策制定、规则运用和注意力控制等。 有很多项目技能和情景结构的相似之处不是很多，但在操作中却有相似的策略、规则、指导方针或概念。例如，在不同的场地使用不同的球拍，但比赛规则相似；在篮球、橄榄球、足球、曲棍球项目中，策略因素如控制和防守区域都是相似的；网球、壁球、板球都需要建立一个回击反弹球的决策过程，在一种情景中学习对球的反弹速度、方向、启动角度、球的旋转等一般特征，可以对其他一种情景学习提供更多的积极性迁移。但在训练内容和目标任务并不一定需要具有相似的运动成分，关键是训练任务要求的认知处理程序和这些目标任务之间的特性必须具有相似之处。 4 教学如何促进正迁移 4.1 突出技能和情景的相似性 在教学中，指出技能间相似性，本次课所学内容与已学的某一技能存在相似性，在哪些特征上有相同点。如：100米起跑器安装和200米起跑器安装存在很多相似性，不同的只是200米起跑器安装是在弯道上。这样，学生在学习新的技能时候，会更容易接受。 4.2 突出操作任务的认知过程相似性 在教学训练中，指出这个项目与另一个项目在操作任务的认知过程的相似性，让学生在脑子里面有个想象，在学习新的项目之前对新学的项目有些认知，这样，在学习时候，学生会更容易接受。如：足球和篮球，在不同的场地进行比