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手机的发展史 一、通用技术课程是一门什么课程？ 通用技术在本课程中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术, 是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。 通用技术课程包括 9 个模块，《技术与设计1》和《技术与设计2》是必修模块，是普通高中学生人人必须修学的课程。选修的有电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养 通用技术实践室 通用技术工具室 通用技术设计室 二、为什么要学习通用技术? 1．随着科学技术的突飞猛进的发展,技术日益成为我们生活中无时不在、无处不在、无所不在的客观存在，成为社会发展进步的重要因素。技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程就是要培养学生的基本素养。 2．世界各国高中早已开设了技术类课程。 加拿大20世纪80年代 俄罗斯20世纪20年代开始从小学到高一 英国1988年开始从小学 美国20世纪70年代 法国高中20世纪80年代 日本从1994从小学到高中开设 韩国初中到高中从1990开设 3．我国经济发展的现状: 在当代社会中，科学技术起主导作用，是推动经济 增长的重要因素。我国工业的技术含量不高，知识产权(技术)大多掌握在别人的手里，只赚取了低廉的加工费。 如制衣行业，几亿件衣服还不值一架波音飞机。 钱学森之问 回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比 。为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ 三、普通高中通用技术课程的特点 1.一门立足实践的课程 　　通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。它以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。 　　　　　 　2. 一门注重创造的课程 　　技术的本质在于创造，通用技术是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。 3. 一门高度综合的课程 　　通用技术具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系和综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。 4.一门科学与人文融合的课程 　　技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。通用技术不仅要用技术内在的神秘感、创造性和独特的力量来吸引学生的参与，还要用技术所蕴藏的艺术感、文化性、以及道德责任来打动学生的心灵。 通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。 四、评价的管理（要求） 通用技术课程学生学业成就的评价等级分为优、良、合格和不合格。 1、积极参与技术课程中的学习和实践的全过程（认真听课、阅读、讨论、积极回答问题）； 2、技术活动档案袋记录基本完整，方案、作品 3、书面测试达标； 应视为合格。取得合格或合格以上成绩者，获2学分。对有特别优秀的设计、制作成果，或有所创新、发明的学生，应给予加分特别鼓励。 终极目标 头脑风暴法 “头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯。奥斯本于１９３８年首次提出，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。 （1）原理：通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。 （2）原则 一、自由畅想，大家不受任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。 二、延迟判断，在头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不做评价，（消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。）　　 三、以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，从中提取有价值的创造，因此同学们的设想越多越好。　　 四、综合改善，这是一个吸收与完善的过程，也是一个相互补充一齐提升的过程。　　 五、限时限人，会议通常限定时间３０～６０分钟，人数１０人左右。　　　　　　 讨论题 小组讨论：你认为手机还有哪些方面有待开发来满足人们日益增加的愿望与需求？ 讨论规则： 1、自由发言 2、不对别人的发言做任何评价