蓝欣一体化教学设计(2015.7)概要.pptVIP

激励学习动机的方法 * 动机是引起行动的一种心情 人会为了得到想要得到的东西而采取行动，也会为了逃避不想要的东西而采取某种做法 ?帮助学生发现自己想要的东西 ?让学生思考想要逃避的，真的应该躲避吗 动机＝得到的快乐×得到的可能性ー失败的痛苦×失败的可能性 ?使学生感受成功的快乐与价值 ?使学生感到是有可能得到的 ?告诉学生正在通往成功的路上 ?使学生感到失败的痛苦没有想象的严重 ?使学生感到失败的可能性没有想象的大 内发动机(充实?享受?赞扬)＞外发动机(报酬?奖励) ?抓住学生想要得到的东西 ?从内发动机(全体)和外发动机(部分)两方面激励学生 ?注意各个学生动机的差异性 每个人想要得到的东西各异 讲解与演示的注意点 控制在学生可以理解的范围内 保证安全　→　能做　→　熟练地做 从粗线条的要求出发逐步细化 开始要给出提示，然后逐步减少 让学生知道老师正在指导大家干什么，想让大家干什么（不一定是语言的提示，让学生感觉到即可) * 评价的要点 确认是否达到目标要求 告诉学生合格的标准是什么 明确地告诉学生：已经达到目标要求 * 具体做法如下： 设计一个训练目标细目，分解技能训练的目标：尽可能地具体、详尽，达到行为化、可操作化的程度； 教师在训练过程中要围绕训练目标讲解操作规则、方法及其评价标准； 将分解了的既能训练目标要求印制并分发给学生； 学生对照训练目标细则，进行练习，并对自己的掌握程度进行自评,“我已经会了”“我能达到要求”； 完成所有练习与自评，对自己掌握程度有了足够信心后，向老师提出复查申请，接受教师的检查、评价。 学生自我评价 * 案例： JMTIC/P车床作业能力训练成果自我评价 能力要求 自我评价 教师评价 1-1 能读图纸 A A 1-2 明白所指定的公差 B C 1-3 知道加工程序 A A 1-4 知道工作的各种材料 A B 2-1 知道车床各部位的名称 B A 2-2 知道车床的各种附件 C B 2-3 会开关电源 B C 2-4 会车床操作 A B …… …… * 学生自我评价的优点 明确训练目标，让学生知道该掌握什么、达到什么程度才算合格，从而有利于调动学生学习的主动性、积极性与自觉性； 有利于教师将训练目标变虚为实、变抽象为具体，将训练内容变繁为简、变难为易，真正地将技能训练变成以学生主动、自觉联系为主，教师指导为辅的过程； 有利于教师因材施教，发现不同学生的不同问题，进行有针对性的指导； 将评价过程与训练过程融合在一起，将评价目标与训练目标相结合，有利于调动教师和学生自觉接受监督检查的习惯，而不至于产生不必要的紧张与抵触情绪。 * 敬请批评指正！ * * Copyright 2011 G.Arai All Right Reserved Copyright 2011 G.Arai All Right Reserved 职业技能培训的教案编制 主讲人：蓝 欣 博士教授 联系方式：xinlan62@ * * 如何理解技能 编制教案的意义 职业技能培训用教案的基本构成 教案各部分是怎么写的 解决好“怎么教”的问题 一、如何理解技能 知识、态度与技能 技术与技能 技能的变化 不同类型的工作及其所需要的技能 * 1. 知识、态度与技能 * 技能 知识 已有的技术、方法、判断标准 经验中得到的经验体系 态度 影响后续操作的方向性 2.技术与技能 手册 使用手册、说明书、工具、机械 可用文字表示的、外显的 运用技术于生产的、人的能力 生产 服务 图 生产活动中技能的地位 * 3.技能的变化 用手书写 写出漂亮文字的技能 快速写字的技能 手工文字编辑加工技能 判断文章优略的技能 想出好文章的技能 用计算机书写 × 快速操作键盘的技能 使用编辑功能的技能 判断文章优略的技能 想出好文章的技能 * 使用计算机制作文章所需的技能 感觉运动技能 键盘操作 文字输入 变换、编辑等键盘操作 知识管理技能 汉字转换功能的选择 编辑功能的选择 判断文章优略的技能 制作好文章的技能 4.不同类型的工作及其所需要的技能 * 焊接过程中的技能种类 感觉运动的技能 观察焊接状态 从焊接操作中感觉是否恰当是否充分 保持焊接的速度 保持焊接材料的角度 保持焊接部位与焊接材料的距离 焊接材料的运动 知识管理的技能 从焊接状态中观察哪些现象 根据观察结果判断导致焊接出现问题的操作上的原因 决定修正操作的方向及其量 * 二、编制教案的意义 明确教学方法 新任教师学习授课技巧的方式 团队研究设计教学方案，提高教学效率 可以增强教育训练项目的宣传效果 * ①开始部分： 说明教学的目的、目标、教学项目 ②主体部分：具体的教学项目、教学方法 　教学过程：