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小学数学说课稿long
小学数学说课稿
设计理念
1、教材分析
本节课的教学内容是义务教育新课程人教版六年制小学数学第( )册第( )页的( )。在本学段中,学生将了解( ),进一步学习( )。而( )是( ),也是进一步学习( )的基础。本课的知识起源于——,生活原型是: ,知识基础是 ,教材分 个阶段呈现,本教学内容是在第 个阶段核心知识点是( ),主要教学目标依据义务教育课程标准所指出的:,在这一学段的教学中,应注重使学生( )等活动,学习( )知识,经历( )的活动,发展学生的( )能力,初步形成( )思想方法,通过(素材、过程……)体验( )数学情感。学生学习这部分知识的难点是:难在……。为此,我将“创设问题情景,打造有些课堂”作为本节课的基本教学策略。
2、理论支撑
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念,我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面,充分相信学生,把学习的主动权交给学生,充分调动学生的学习积极性。为此,我在小学数学教学中努力做到以“引导探索学习,促进主动发展”为目标的教学改革思路,并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构,即“设疑激情———引导探索——总结规律———应用提高———交流评价”的基本教学模式。
二、主要教学流程:
教学程序图:
教师活动 学生活动 设计理念与意图 一、激情引入 二、引导探索
1、
2、
3、
4、
5 三、总结规律
(设计基本练习题) 四、应用提高 五、交流评价(小结)
各小组交流一下你有什么收获、感想,你的表现如何,并且把你的收获和感想告诉大家
三、设计理念与实施策略:
本节课中,我紧扣教材的知识特点、学生的学习特点和认知规律,以及我平时擅长的教学风格,以”情境支撑,核心串联,思想浸润”
为切入点,拟定如下教学策略,组织实施本节课的教学:
1、用鲜活的情境支撑。
创设情境是小学数学教学中常用的一种策略,适用与所有的课型,所有内容,它有利于化解数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望”。
2、用核心的知识串联 。
在小学数学的知识体系中,处于基础地位的数学核心知识,是为数不多的最基本的概念、原理、法则、性质、公式和数量关系等,其他知识都是以此为基础推演出来的。数学课就要以核心知识为中心拓展开来,发散开去,为学生提供一以贯之的思维方式和解题策略,从而使学生进一步从整体上掌握基于核心知识的纵横联系和层次结构,形成和完善以核心知识为联结点的具有生长活力的认知结构,体验和领悟数学知识的连贯性。就本节课教学而言,张老师在教学时就把本节课的核心知识—— (即 )牢牢抓住不放,不管是在 环节,还是在 环节都凸显了这一核心,,并把它置于多变的问题情境之中,引导学生形成多角度的理解,建立多元的联系。如在知识 环节,就把 使得这一道看似简单的数学问题的解答思路和结果具有了极大的开放性。这样的数学问题有利于引发学生的思维风暴,使得学生的思维在冲突和辨别之中更加缜密和全面。用核心知识串联,可以使教学的主线明晰,重点突出,力量集中,这样的教学会收到提纲挈领的功效。
3、用光亮的思想浸润
数学思想方法是数学学习的命脉,对学生的后续学习的影响是深远而强大的。我们在教学时要善于把握知识所蕴含的数学思想方法,并以之为中心,科学、合理地安排教学内容,注重向学生呈现数学知识之间在数学思想方法上的一致性,为他们提供一个以数学思想方法为线索进行统领的知识结构体系。让学生学会从总体上把握所学知识,并在调整、完善、扩充认知结构的过程中,使知识“提质”、“增值”。在教学时利用建模的思想,紧紧抓住基本的数量关系展开复习,使教学前后呼应,浑然一体。通过对不同数学问题的分析、比较,可以使学生进一步明确这些数学问题之间的内在联系,优化知识的整体结构,凸显解决问题的
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