《我对集体备课的一点看法》.docVIP

我对集体备课的一点看法 一、为什么要集体备课 　　1、集体备课是智慧的碰撞，是资源整合，是同伴互助，是集体研究，是每个人独立研究成果的结晶之结合，是群策群力，是集体智慧的体现，是团队合作，可有力促进教师专业化发展，是学习的的平台，它集思广益、博采众长。 　　2、集体备课是提高课堂教学效益、提高教育教学质量的有力措施。可以克服教学水平的参差不齐的不足，有力地克服教学的无序，帮助青年教师快速成长，是互帮互助的最好平台。 3、集体备课是一个交流、沟通、探究、讨论、争鸣、互补、借鉴、启发的平台。它的功能：凝聚集体智慧、优化教学方案、增强合作意识、提升课堂效率、提高教学质量、能有力地促进教师专业化发展。 二、“集体备课”的几个原则： 　　1、必须结合我校师生的实际情况，有可操作性； 　　2、讲究有效实用：不能为形式而形式； 　　3、一定要定时（或叫及时）； 　　4、有固定的格式、有“集体备课教案”，也叫“共案”。 5、它是个人备课的原则、纲要、参照； 三、“集体备课”的定义： 　　* 集体备课是一种教学研究形式。它是教师合作研讨的一种教育教学研究形式。 　　* 集体备课是指以年级备课组为单位，同组教师在一起就课标、考纲、某一册教材、某一单元、某个教学单元进行共同探讨和研究，对三维目标、知识体系、内容理解、教材挖掘、能力培养、重点内容、难点突破、考点归类、教学方法、教学流程设计、学法指导、流程优化、时间安排、作业设计与安排、练习取舍、学生辅导、试题设计、考试分析、学情分析、因材施教（分层教学）、媒体运用、教具设计、教案编写、板书设计、资料引用、教学反思、规律总结、课堂生成、教学思想（师生平等关系、如何处理偶发事件，如何处理学生的挑剔与责难，怎样面对自己的失误）、信息反馈、复习整理等教学因素，进行分析、讨论和研究，并最后在教学目标、教学内容（包括重难点）、施教方法（包括教法与学法）上原则上达成一致意见，并拟成教案，用以指导教师个人备课和教学的一种教学研究形式。 　　* 集体备课，经过研讨后要形成详细的提纲，我们称它为“集体教案”。 　　* 集体备课要重研究、探讨的过程，而不是重在“写教案”，拒绝单纯的的剽窃、下载，更杜绝抄袭别人的来充数。 四、怎样集体备课。 1、有关集体备课的几个思想误区： ①、集体备课只是为了减轻老师不再写教案的负担，别的老师不用再备，只要照“本”宣科的讲就行了。 ②、不结合我校学情，原封不动地下载别人的“优秀教案”。 ③、备课组长或主备人包办代替，其他成员仅仅捧场，不愿发表意见，成为一言谈。 ④、同科老师是竞争对手，采取保守主义，不愿与他人分享自己的经验与成果。 ⑤、只关注“备课”，忽视了“反思”； ⑥、尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。 ⑦、领导重视不够，或备课组长组织不力，成了新的形式主义。 2、集体备课的要求： 具体要求是：“三定”、“五统一”： ①三定：定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。 ②五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。 同时注意： ③搞好“五备”：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。 ④钻透“五点”：重点、难点、知识点、能力点、教育点。 ⑤优化“两法”：教师的教法和学生的学法。 ⑥精选“两题”：课堂练习题和课后作业题。 3、集体备课流程图：　　 明确任务———→个人初备（主备人形成个人教案、课件预案）——→集体研讨———→主备人二次备课（形成备课组优化教案和优化课件）——→教师个人二次备课（完成个人个性教案和个性课件）———→课堂实施———→教后记（课后反思）———→主备人总结（根据实际授课情况再次优化教案和优化课件）———→存入学校资源库（以备明年使用）　 4、具体操作： 【1】、明确任务。每学期开学前教研室制定集体备课计划，根据教材分解备课任务，确定备课组长（作为一线负责人，集体备课的成败在于组长是否组织得当；）、主备人及备课内容。 【2】、个人初备。 ①、个人的事先钻研是集体备课的前提。 　　每位教师如事先不去钻研教材、钻研须备课的内容，只等主备人的教案设计，集体备课就无课可备！人人只有事先吃透教材、消化理解教学内容----难点在哪儿？重点是什么？考点在何处？教材安排这内容的意图是什么？三维目标如何确立？（比如，一张试卷，你去评讲，你讲是为了达到什么目的？是因为A，所以A？）教学环节如何设计？详略如何处理？新旧知识如何衔接？怎么引导学生学会学？（教，是为了不教！）困惑在何处？只有这样了，