从智优学生的成长看发挥潜能的规律.docVIP

从智优学生的发展看潜能开发的规律 　　　　　　　　　　　　　　　――个案研究报告 华东师大二附中 刘　砚　 一、个案身份资料 姓名：耿同学 性别：女 年龄：17岁 籍贯：江苏吴江 就读学校：上海某重点高级中学高三学生 二、个案缘起 耿同学2002年从江苏只身来到上海，进入我校高一年级住校学习。我担任这个班的英语教学。首先引起我注意的是大多数外地学生讲英语时都带有浓重的地方口音，而她的发音比较纯正。进一步接触后发现她是个非常懂事、有礼貌的学生，待人接物得体大方，学习成绩优秀。在我开设了学校拓展型课程“英语诗歌赏析与写作”和“英语小说赏析与写作”后，耿同学连续三个学期都选修了我的课程。这使我有机会进一步了解她在英语诗歌创作和小说创作方面的潜质。她在初中阶段，曾获全国英语竞赛二等奖、江苏省化学竞赛一等奖、吴江市物理竞赛二等奖。在高中阶段，获浦东新区作文竞赛一等奖。对这样一个全面发展的智优学生进行个案研究，对挖掘学生的学习潜能和开发学生各方面的能力，探索学生成长发展的规律有一定意义。为此，我通过观察和访谈的方式对她进行了个案研究。 三、家庭背景 耿同学出生在江苏吴江的一个城镇家庭，父母都是高中文化程度，个体职业者，家中的经济情况一般。外婆是农民。爷爷其实是邻居。从耿同学小学开始，爷爷成为她的钢琴老师，因关系非常密切，耿同学将他视为自己的亲爷爷，两家人就像一家人一样，节假日都在一起过。爷爷是初中文化程度，退休工人，虽然文化程度不高，但有较高的修养，爱好音乐和书法。耿同学来上海读书，爷爷给予了一定的经济资助。 四、个案访谈 我对耿同学的访谈从高二阶段延续到高三阶段。我首先了解她是怎么会来上海读书的，她说： 当初来参加招生考试完全是出于偶然，抱着看看卷子的随意态度来应试。得知录取后，便在上海和苏州两地犹豫不决，而最终选择了上海。因为我希望在一个更广阔的环境中接受更新的教育理念。同时也为了给予自己更开阔的眼界。这是大都市和小城镇的关键性区别。我相信在这个全新的环境中，我会凭借自己的努力打造一片新的天空。 在问及家里谁对她的学习和成长影响最大时，她不假思索地说是她的爷爷。她把爷爷称为“万事通” 。看得出她十分佩服爷爷的多才多艺和见多识广： 对我学习和成长影响最大的是我的爷爷，同时他也是我的钢琴老师。在学习上，生活中出现疑惑的时候，他总会提出独到的看法。他喜欢给我讲述各个方面的知识，他的阅历和经验给予我无限的指引和帮助。在钢琴的学习过程中，除了对音乐的理解，他更注重培养我对于情感的感受和认知，同时很注意引导我在遇事时的处理态度与方法。使我逐渐学会独立思考，并且敢于思考。这对我的学习生活(尤其是来到上海以后)有很大影响和帮助。 爷爷的多才多艺令人惊叹：钢琴、二胡都是他的特长，年轻时会吹萨克斯，现在是一个“电脑专家”，我家的电脑就是他给组装的。从他身上我学到了很多方面的知识。他为人固执，喜欢争论，常常与我讨论生活中的问题。在高二的一次语文小课题研究中，我选择了徐志摩的第二任妻子陆小曼作为研究对象，论文初稿自然少不了他的过目。结果他看完以后当晚就发E-mail给我，提了许许多多的批评意见，什么“评论过于幼稚”，什么“没有挖掘深层意义”，什么“分析不够客观”等等。幸好平时与他争论惯了，因此没有过于难以接受。有了他的建议，我便在原有的基础上做了很多的修改。爷爷复杂的经历和固执的个性教给我很多，但我也会经常坚持自己的观点，毕竟生活是要靠自己来体验的，长辈的意见可以作为参考，但决不是全部。爷爷经常说我喜欢梦想，过于理想化地看待生活，可是我总认为，“年轻”本身就是一个充满幻想的季节，这个时候不做做美梦，将来不就没机会了吗？ 从这次访谈中看出爷爷对她的健康成长的确起到很大的作用。那么父母对她的影响是怎样的呢？带着这个问题我专门和她交谈了一次。结果发现她的父母从小学起就不太关心她的学习成绩，几乎从来不过问“作业完成了没有？”“最近考试了没有？”“考了几分？”等诸如此类的问题，甚至期末考试结束了他们都不知道。但是当她拿着好成绩、三好学生奖状回到家里时，她的父母表现出来的那种快乐和兴奋远远超过她本人。用耿同学自己的话说就是“他们的快乐一直是我追求一个个小小成功的动力。” 因此每一次考试达到了理想中的成绩，或者在竞赛中得到了名次，甚至是某次得到了老师的肯定，她第一个想到的便是快告诉父母。她俏皮地说：“这回爸妈可要开心一阵了！于是我自己也更快乐起来。” 失败的体验也是有的，学习上有不如意的时候、人际交往上出差错的时候等等，父母会比她更难过。有了父母的共同分担，困难就容易克服多了。与很多的家庭不同，当她的学习成绩下降的时候，往往是她的父母反过来安慰她。初中时她提出暂时停止钢琴训练，父母没有逼她继续下去，而是表示尊重她的选择。 现在独自在上海学习，她的父母对她学