教学设计-FORNEXT循环语句-修改-.docVIP

FOR/NEXT循环语句 一、教材分析 For/Next循环语句是海南省教育出版社九年义务教育初中信息九年级上册的内容，程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。FOR/NEXT语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。 二、学情分析 通过前面学生对程序设计的学习，学生对程序设计有了最基本的了解，同时也学会了一般程序设计的方法和步骤，但是由于学生的学习能力层次不齐，所以还会出现一些学生对于程序设计感觉到一种无趣。这一部分的学习是我们教学的重点难点。 三、教学目标 1、知识与技能 a)让学生了解循环程序结构概念让学生知道对现实问题中解决重复相同操作在计算机中的实现。or—Next语句的功能及用它解决一些相关的数学问题。 过程与方法 通过模仿、尝试、交流、总结经验、再实践等方法来解决一些实际的小问题，从中不仅学到了本节课的知识，更重要的是体会到探索新知的过程和学习方法的培养（如模仿、探究、实践、小组交流），这对他们今后的学习将带来正迁移效应。 3、情感态度与价值观 通过整合数学知识，提高同学们学习编程的兴趣，激发同学们学习编程的热情，与此同时同学们的细心和耐心也得到了培养，同时使他们对计算机这一工具有更进一步的认识，树立用计算机编程来解决一些无法用人工来计算的问题。 四、教学重点与难点 1、教学重点 掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用其来编制简单的小程序。 2、教学难点 解决问题的方法和思路，要绘制好流程图，确定循环变量和循环体。因为用流程图描述算法，能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。 五、教学准备 FOR/NEXT循环程序：小车移动 六、教学过程 1、创设问题情境 教师：同学们，请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？(本节程序均设置为单击命令按钮cmdstart运行即代码加在private sub cmdstart_click()) 学生:（稍做思考，然后回答）：使用PRINT语句 PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” 教师：同学们做得很好，那么，我想画10行，100行，1000行“*”呢？难道就这样顺序写下去吗？这样编写是不是太繁琐了。如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢？能!通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句，就可以很容易的实现这个愿望。 [疑问是建构教学的起点。新课伊始，就提出一个真实的问题，力求创设一种教学情境，它可以激起学生的未知欲，有利于建立新的认识结构。同时营造一种教学氛围，提起学生学习兴趣。] 2、给出程序，并通过流程图加以理解 教师：出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析 程序代码： cls for I=1 to 5 step 1 print”*” next 教师：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。[提出教学目标、教学内容同时用直观对比、图片等方式呈现FOR/NEXT语句的概念和基本格式。] 下面我们就来看一下FOR/NEXT语句的语句格式： 格式：FOR〈数值变量名〉=〈数学表达式1（初值） 〉 TO 〈数学表达式2（终值） 〉 STEP〈数学表达式3〉 〈语句序列（循环体）〉 NEXT 循环变量 说明：（图1） 1）当步长为1时，STEP 1可省略不写； 2）语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环； 3）语句序列中可以含有循环结构； 4）有时需中途退出循环，这时用EXIT FOR命令。 3、设置“陷阱”，强调语句格式。 [教师指出下列有错误的程序段。学生分成六组讨论，发现错误并纠正，然后每组完成一题。在讨论中，学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考、积极发言，讲出自己的思考和结论，并与他人展开争辩，在自主探索中掌握知识要点，同时也可学习到他人的好的思维方式和学习方法。] 1）打印1~5这5个数 clsfor n=1 to 5 step –1print nnext [步长应为1] 2）打印5~1这5个数clsfor n=5 to 1print nnext [步长为－1，不能省，应for n=5 to 1 step –1] ３）打印1~5这5个数clsfor 1 to 5print “n”next [n加上引号，就变成了字符串，应把引号去掉] ４）s=0for x=1 to 10s=s+xif s20 then exit