民族高校“计算机网络”课程教学改革的研究与实践.docVIP

民族高校“计算机网络”课程教学改革的研究与实践 　　摘要 :本文根据民族高校的实际情况和学生特点,以培养具有实践能力和创新精神的民族高校计算机专业专业人才为目标,确立了新的课程体系结构,运用基于Web的辅助教学手段,确立了层次化的实验教学方法。 　　关键词:民族高校;计算机网络课程;教学改革 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　1引言 　　 　　民族高等院校是面向民族地区和少数民族学生 的院校,民族高等院校的本科教学质量与教学改革工程,是我国高等教育质量工程的重要组成部分,也必然是我国高等教育质量工程的难点所在。以大连民族学院为例:学校学生生源来自28个省市自治区;56个民族成分,少数民族学生占65%,来自西部民族地区的学生占81.26%;生源个体差异较大,入学分数从260分到600分不等。这种生源的不平衡性和文化的差异性,使我们所肩负的为少数民族地区培养具有创新精神的应用型人才的任务更为艰巨。 　　该课程的主要任务和目标是使学生掌握在信息化社会建设过程中所必须具备的计算机网络理论知识及实践知识,培养学生的学习计算机网络前沿技术的意识。“计算机网络”课程是计算机专业的一门专业主干课程,通过本课程的学习,学生应掌握计算机网络的基础知识,了解数据通信的原理,熟悉计算机网络的组成与体系结构、TCP/IP模型,掌握局域网工作原理及应用,了解计算机网络的发展趋势,从而为今后从事计算机网络的应用、设计与开发打下基础。 　　“计算机网络”课程在传统上属于理论课程范畴,因此在讲授过程中往往片面地追求理论的阐述,却没有注重对理论的应用与实践,人为地割裂了网络理论和网络技术的联系,使学生不善于利用所学到的理论知识与方法分析解决实际问题,并且教学中多以OSI七层网络体系结构为教学重点,而真正在实际中有重要应用的TCP/IP模型往往被忽视,使得学生在学完课程后只能说出几个抽象的网络层次,甚至连最简单的TCP/IP协议的配置都不会应用。为了改变理论教学与实践教学脱节的现状,近年来我校对计算机网络课程从教学目的、内容、方法、手段等方面进行了一系列的改革,得到了一些成果和经验,同时也存在一些有待于做进一步研究的问题。本文对我校几年来计算机网络课程教学改革的实践进行了简要的总结。 　　 　　2课程改革实施方案及过程 　　 　　2.1通过转变教学观念促进教学改革 　　教学内容、教学手段、教学方法及教学效果等评价方法都是教学观念的外在表现。所以改变教学观念是进行教学改革的前提。民族高校的人才培养体系要求教师以树立“理论联系实际”的科学教学观为核心,进而树立“教师不仅是知识的传授者,更重要的是教学过程的组织者、指导者、促进者”的教师观;树立“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的教学质量观;树立“自主、合作、研究”的师生协同学习观;树立“注重过程,促进发展”的教学评价观。 　　综合以上认识,我们认为民族高等院校的“计算机网络”课程的教学应该理论与实践并重。为此需要改变只有教师在课堂上灌输知识,教学内容重经典理论、轻实践技能,实际应用不足的教学体系,教师应该通过讲解理论、概念及方法,引导学生应用这些理论、概念及方法解决实际问题,以达到学以致用的目的。 　　2.2教学改革的主要内容 　　(1) 确立新的课程体系结构 　　计算机网络以及Internet是当代发展最快的信息技术之一,计算机网络课程的内容非常庞大复杂,对于计算机科学与技术专业的学生,我们提出计算机网络课程的教学目标是:使学生能够深刻理解网络的相关协议和标准;熟练掌握组建网络的工程技术;学会正确有效地管理、配置和维护网络。设置的课程内容既包括计算机网络理论的经典内容,也包括具有一定深度的前沿知识,与国际网络教学最新发展保持同步,在教授网络课程时以目前事实上的工业标准TCP/IP网络体系结构作为主线,以Internet作为实例来讲解网络原理的应用,同时力求不断引入网络新技术。计算机网络课程的总体内容如表1所示。从表1可以看出:新的课程体系结构精简和整合了教学内容,打破了过去按照OSI 7层体系结构进行授课的传统教学方法。在不影响课程体系的完整性的条件下,适当地减少理论部分的难度,以易于理解的角度把网络经典理论作为网络应用技术的基础知识加以讲解。最后引进TCP/IP协议的应用实例――Internet。 　　 　　(2) 运用基于Web的计算机网络课程辅助教学手段 　　我们为计算机网络课程建立基于Web的辅助教学系统,其中包括:基于Web的CAI课件开发、基于Web的网络教学平台,通过搭建这个全天候、个性化的网络教学平台,实现网络技术与教学的结合,以便因材施教。实践证明,基于Web的计算机网络课程辅助教学系统在应用到教学领域后,发挥了巨大优势,突破了单一的班