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民族院校计算机专业人才培养模式的改革与实践 　　摘要：构建适合民族院校的计算机专业人才培养模式以及与之匹配的教学内容和课程体系将具有非常重要的意义。本文探索了新形势下计算机专业的人才培养模式，提出了“三阶段、四位一体”的渐进式计算机专业人才培养模式，并介绍了大连民族学院计算机专业的人才培养体系。 　　关键词：人才培养模式；计算机人才；应用型 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913 (2007) 20-0118-03 　　 　　1前言 　　 　　大连民族学院是国家民委直属的六所高校之一，也是东北地区和东部沿海城市唯一一所以工科为主的民族院校。学校面向全国绝大多数省份招收少数民族学生，少数民族学生比例达到65%以上。学校的人才培养目标定位是：培养综合素质高，具有创新精神和较强实践能力的应用型人才。但是，学生的入学成绩从200~600多分不等，生源质量参差不起，特别是有些来自边疆民族地区的学生，语言基础和文化基础都非常薄弱。因此，如何将这些学生培养好，不仅关系到他们的就业问题，而且会影响少数民族和民族地区的健康发展。所以，构建适合民族院校的人才培养模式以及与之匹配的教学内容和课程体系将具有非常重要的意义。 　　当前，高等教育在大众化发展的初期，各高校都在谋求功能与规模的扩张，在一定程度上不可避免地出现学科专业趋于雷同的现象，这一点在计算机专业上体现得尤其突出。截止到2005年，全国有771个计算机科学与技术本科专业点，在校生超过了44万多。同其它专业相比，这两个数字都是全国第一。但是，我们看到：每年都有大量的计算机专业毕业生面临就业的困难，而另一方面，人才需求量极大的IT产业找不到足够的合格人才。以大连为例，十一五期间计算机人才的需求总量达到十四万，但截止到2007年1月，全市计算机人才总量只有四万人。但是，大量计算机专业毕业生的就业问题与IT企业找不到足够的计算机人才之间的矛盾依然比较突出。很显然，主要原因是我们培养的毕业生就业能力不强。具体地讲，就是毕业生的动手实践能力差，缺少创新精神，不能较好地胜任用人单位的工作。 　　 　　2大连民族学院计算机专业人才培养模式的发展过程 　　 　　大连民族学院计算机专业已经走过了十多年的历程，在我国民族院校具有一定的代表性。该专业的人才培养模式大体经历了三个阶段： 　　第一阶段：模仿其他院校教学计划的培养阶段(1995年-2002年) 　　1995年开始，我校招收计算机专业本科生。该时期主要是照搬或模仿其他重点院校的培养模式、教学计划，甚至很多课程几乎是其他院校计算机专业的翻版。虽然，本科教学培养方案每年都做了一些调整，但是没有什么实质性的变化，改革的重心仅仅停留在教学方法的改进和对课时的增减上，甚至存在因人设课的现象。 　　但是，这个时期计算机学科已经发生了很大的变化，社会需求和生源也发生了很大的变化。一方面，随着IEEE-CS/ACM推出的CC2001，计算机学科逐渐演变为方向明确的计算机科学、计算机工程、软件工程、信息技术和信息系统等专业，这种变化对当前的教学内容和课程体系的改革产生了很大的的影响；另一方面，尽管国家需要大量的计算机人才，但是不少用人单位认为计算机专业毕业生的综合素质不理想，因此，计算机专业的毕业生也开始出现就业困难。 　　第二阶段：调整阶段(2003年-2004年) 　　2003年开始，我校开始实施学分制改革，计算机学科专业又增加了软件工程和网络工程，招生规模逐年扩大，每个专业招生已经达到了120人左右。 　　我们根据计算机学科的变化和发展，结合近几年我院计算机专业毕业生的就业情况调查以及用人单位的反馈意见，对教学内容和课程体系进行了调整。经过调整，那些脱离实际、偏离培养目标的课程大部分被取消，恢复和增开了一些新课程，教学内容和课程体系逐渐趋于务实、合理、可行。 　　2004年，我们申请了教改项目“计算机类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践”，该项目被批准为大连民族学院教育教学改革重点项目。通过项目组一年多的努力，重新修订了计算机科学与技术、软件工程和网络工程三个专业的本科培养方案。该方案得到了大连理工大学、大连海事大学、大连工业大学以及民族院校的计算机专家的好评。 　　第三阶段：全面落实新的人才培养方案阶段(2005年开始) 　　2005年开始，我院进入了全面落实新的人才培养方案阶段。计算机专业2005年获得国家民委所属院校毕业设计(论文)质量评比第一；2006年获得国家民委所属院校专业建设质量评比第一；2007年顺利通过教育部评估专家组的本科教学工作水平评估。 　　 　　3大连民族学院计算机专业新的人才培养模式 　　 　　大连民族学院计算机专业新的人才培养模式主要体