适应行业需求的计算机应用能力培养.docVIP

适应行业需求的计算机应用能力培养 　　编者按：信息社会的计算机应用已普及到社会经济、生活等更多的领域，计算机的应用模式发生了许多重要的变化。针对这些变化，改革计算机课程教学内容，培养适应各种行业需求的计算机应用人才，已成为人们共同关注的问题。如何结合各个学校、各个专业的特点制定相应的人才培养体系，稳定教师队伍，提高教学质量，加强学生的实践创新能力是本期“思维碰撞”关注的话题。 　　 　　熊盛武(武汉理工大学计算机机学院) 　　 　　随着计算机技术和信息技术的不断发展，各行各业对计算机应用人才的要求越来越高，计算机教育改革面临新的挑战。为了适应社会需要，从实际出发，培养具有创新能力、实践能力的高素质人才，教育改革如火如荼地在全国各地开展。目前有几个大家很关注的问题，第一个是国家从前年开始推行的工程硕士教育改革，提出了将学术性与工程型的硕士加以区分。2009年以前的学术型硕士跟不上发展的需要，大部分的单位都反映学术型硕士专业技能太差，工程研究能力弱，而学术研究型项目其实也只能由博士来做，所谓的学术型硕士根本没有什么研究能力，因此有了工程硕士改革。它弥补了学生实践能力差的特点，充分利用了各个学校的现有资源和特色方向，为理论与实践的连接搭起了桥梁。 　　除了工程教育改革，目前大家关注的热点还有质量工程及卓越工程师计划。质量工程是我国在高等教育领域实施的又一项重要工程，与“985”、“211”不同的是，质量工程面对的是全国700多所普通本科高校，提倡人才培养理念，重视全国高等质量的提高。而卓越工程师计划，也是为了培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。种种重大教育改革举措，无不体现了培养实践、创新人才的目标。学生能力的培养，将理论知识灵活用于实际，满足社会需要、企业需要、个人发展需要已经成为我们的共同目标。 　　 　　张思发(中国地质大学计算机学院) 　　 　　全国像我们一样保有行业特色的院校有很多，我们学校主要是培养地质方面的专门人才。在这些特色学校中，可能存在一些共同的问题，比如具有行业特征，使得计算机学院在学校主流学科中有些边缘化，没有其他主要传统学科、特色学科受重视。在这种情况下，有学校会用别的学科的评价标准来评价计算机学院。我的观点是，不管是本科生还是研究生，亦或是教师或者学院，评价标准都应该多元化、多样化。比如我们学校的计算机基础课程，不管是计算机学院还是其他文科专业都要上这门课，而考试的试卷是全校统一的，评分标准是一样的，文科专业学生的成绩就明显相对较差，不及格的人也多。 　　再如，学校对老师有教学和科研的评价标准，但我们的一部分老师尤其是年轻老师做不到花时间、花精力在提高学生学习兴趣并且教好课上。原因是学校的评价体系并不是“上课上得好”，课上得好的概念很模糊，即使是学生评教的标准也有待商榷，这和一年写了多少篇文章，拿了多少个项目的“硬指标”是不一样的。这样的评价体系使得整体上教师对教学不够重视，使得不同专业的学生承担了同样的学习任务。因此，是否不应该制定统一的标准来要求不同专业的学生，不同特色的学科，也不应该用简单的原则来区分教学科研孰重孰轻呢? 　　信息技术在各行各业得到了广泛的应用，并已渗透到人类生活的各个领域，在具有行业特色的院校中，如果能够将计算机实践教学与行业背景联系起来，将是很好的实际应用。二者更能相辅相成，各显其长。各行各业都需要利用信息技术改变生产方式、管理方式、工作方式甚至生活方式，因此计算机专业的毕业生面临着各种行业特色，他们是各个行业的应用技术人才。刚才有老师提到工程硕士改革，实际上工程硕士的培养便是要求学校打破传统的办学模式，为企业培养高级复合型、应用型技术人才。本身就是为了缩短高校与社会需求的距离，调动校企合作，提高办学水平，培养学生解决实际问题和具有实际操作的能力。现在大部分院校都在努力加强学生的实践及创新能力，这两方面分开来说，不一定每一个学生都能真正做到创新，但是如果每个人都有自己的特色，能够解决实际问题，我觉得就很好，应该给予学生更好的评价。评价体系可以多样化，积极鼓励学生自己动手，边学边做。我们学校现在实行学务指导、班主任、辅导员三结合的方式，学务指导就是每个专业的教师定点辅导学生专业知识，班主任、辅导员解决学生其他方面的问题。同时，让研究生带着本科生，鼓励学生参加“挑战杯”、“ACM”等各种竞赛，增强他们的动手能力。学生获奖后常常有很高的荣誉感和成就感，而且对他们的就业非常有帮助。 　　 　　余文君(华中农业大学理学院) 　　 　　我们学校的行业特色也非常鲜明，但是我们的学生就业能够在农业中做应用的很少，基本上也是进入其他各种行业做计算机方面的支持服务工作。另外我们的很多学生都是被调剂的，学生有一句流行的话叫“被专业”