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数据库原理网络课程建设研究与实践 　　摘要：介绍了数据库原理网络课程建设的必要性，并对该网络课程的理论基础与设计原则、构架、特色以及应用效果等方面进行了详细说明。 　　关键词：网络课程；数据库原理；建构主义 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)35-2202-03 　　Research and Practice of Database Principles Network Course Construction 　　HE Chao-bo1, CHEN Qi-mai2 　　(1. Department of Computer Science and Engineering, ZhongKai University of Agriculture and Engineering, Guangzhou 510225, China; 2. The Educational Affairs Department, South China Normal University, Guangzhou 510631, China) 　　Abstract: The paper introduced the necessity of database principles network course construction. A detailed description of theoretical basis, design principle, architecture characteristics and application effect was presented. 　　Key words：network course; database principles; constructivism 　　 　　1 数据库原理网络课程建设的必要性 　　 　　数据库原理是计算机科学与技术专业基础课程，具有知识体系完整、理论丰富、实践性强、数据库技术发展迅速等特点；课程的深入学习对增强学生的计算机科学理论素养、提高计算机技术应用水平有着明显的帮助，因而该课程在计算机科学与技术专业课程体系中往往具有重要的地位，应该重视该课程的实际教学方式。 　　教学实践表明该课程的教学应以如何激发学生的学习积极性、加强教学互动、掌握基础理论、开拓视野、提高应用能力为目标。传统的局限于课堂讲授的教学方式由于受时间、空间、教学条件、教学方法等限制，不能提供更丰富多样的课程资源，更方便的教学互动，更灵活的个性化、协作化学习方式，因而一定程度上影响了教学效果。而借助信息技术建立的网络课程可以弥补这一劣势，因为网络课程教学的学习资源信息量更为丰富、知识展现形式更为多样化、传递更为快捷、便于贮存和整理，既可以满足学生个性化学习的需要，为学生营造探索与创造的空间，又可以通过在线交流平台实现师生互动、生生互动，为协作化学习提供有力的支持，所以有必要结合数据库原理课程教学目标与教学内容，建设配套的网络课程，提供网络教学支撑环境，促进该课程教学质量的提高。 　　 　　2 理论基础与设计原则 　　 　　数据库原理网络课程的设计以建构主义学习理论作为理论基础，该理论认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者[1]。在该理论的指导下，数据库原理网络课程在设计上体现了如下的教学策略：突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程；重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度；加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构；提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境；实现网络课程的超链接结构，启发学生的联想思维。为实现上述教学策略，考虑网上教学的特点，对于该网络课程的设计，遵循了如下几条原则： 　　2.1 个性化 　　学生是学习的认知主体，学习的过程是学生通过主动探索、发现问题、意义建构的过程。该网络课程重视学生作为认知主体的作用，设计上体现学生个性化学习的特点，发挥学生在学习中的首创精神，如提供了灵活多样的检索方式、实现了访问路径的自动记录与自动导航功能、学习内容的聚合与定制等。 　　2.2 合作化 　　Johnson Johnson的合作学习理论指出在合作学习中，学生彼此之间的学习成就是呈正相关的，当其中一个学生达到他的学习目标时，其他的学生也能够达到学习的目标[2]。计算机支持的合作学习(Computer-Supported Cooperative Learning 简称CSCL) 更能体现合作学习的优势[3]。 　　数据库原理网络课程设计中，设计了两类合作关系：学