小学数学四年级上册《三位数乘两位数》教学设计.doc

人教版小学数学四年级上册《 ? ?????教学内容： 人教版四年级上册第49页例1《三位数乘两位数》。 教学目标： 1．让学生经历三位数乘两位数笔算的过程．掌握笔算方法。 2．经历与他人交流笔算方法的过程，培养学生自主探索、合作交流的习惯。 3．使学生感受数学在生活中的应用价值，培养学生爱家乡爱祖国的情感。 教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。 教学具准备：课件、练习纸。 课前交流： 以介绍我们的家乡东营为题（主要是风景、特产、美食、变化）展开交流，学生个个欲言．兴奋之情溢于言表。由学生的踊跃介绍到师生的情感交流激发了学生上数学课的积极情绪。 教学过程： 一、直接导入 前面我们已经学习了两位数乘两位数的笔算的过程和方法，这节课，老师和同学们共同来进一步研究乘法的有关问题。(板书：乘法) [评析：本节课是学生在掌握了两位数乘两位数的基础上进行的，需要从算理特别是算法上让学生迁移到三位数乘两位数上来，直接引入能给学生留出充足的空间探索与提升，更能提高学生的求知探索欲，效果会更佳] 二、创设情境。探究新知 1．用多种方法解决问题。 (1)引入例1。 师：请同学们看屏幕(播放视频“黄河入海流—跨越中的生态新城山东东营”) 这就是我们的家乡-东营，他虽然是一座新兴的生态城市，但她的确也是一座充满魅力的城市。因此，这些年都有无数游客到我们的家乡来旅游。瞧，小明和他的爸爸妈妈也准备到东营来旅游，我们看。(播放动画并配音) [评析．：呈现东营巨变的画面，配上老师激情的介绍，吸引学生走进情境、关注情境信息，唤起了学生热爱家乡之情。] (2)自主探索，探寻解决问题的方法。 ①交流信息，列出算式。 师：你了解到哪些信息? 生，：我了解到小明全家准备乘火车到东营，火车平均每小时行145千米，从他的家乡到东营需要12个小时。 师：问题是什么？ 生：小明的家乡到东营有多少千米? 师：你说的真明白。那么要解决这个问题应该怎样列式? 生1：12×145 生2：145×12 随学生发言依次板书算式。 ②自主选择计算方法，解决问题。 师：同学们列出了算式，那结果是多少呢? 请你选择你认为比较合适的方法算一算。 学生自选方法进行计算…… [评析：放手让学生运用已有的经验自主选择解决问题的方法．充分调动了学生参与数学活动的积极性，把学生推向主体地位。并且。学生的“自主选择”促成多种解决问题方法的生成，能够有效地落实“解决问题策略多样化的理念。] (3)展示、交流。 ①估算方法。 师：刚才我看到同学们有用估算的，还有用笔算的。我们就先请用估算的同学介绍一下估算的方法和结果，小明的家乡到东营大约有多少千米?。 生：我把1445看成150，把12看成10．150乘10等于1500。 师：噢，你估算的结果是1500千米。(板书米) 生1：我把12看成10，145乘10等于1450千米。 师：你估算的结果是1450。(板书：1450) ②笔算方法。 师：那么小明的家乡到东营有多少千米准确值是多少呢?谁来说说你笔算的过程?请你来说。 生边用实物投影仪展示边说： 145 × 12 290 145 1740 二五一十写0进1，二四得八加l得9，一二得二,290。一五得五，一四得四，一一得一，145。最后把两次乘得的结果加起来，等于1740. 师：你说的真明白，但老师有一个问题为什么1×145的结果末位数字与十位对齐呢？ 生：因为1在十位上代表一个10，1×145的结果代表的就是145个十，所以应该放到十位上。 师：你们同意吗? 生：同意。 师：你的基础知识掌握的真扎实。我们应向你学习。这道题的笔算过程．同学们都明白了吗? 生：明白了。 师：那好，我们请一位刚才没有用笔算的同学．说说这道题的笔算过程。请你说。 生：二五一十写0进1，二四得八加l得9，一二得二。一五得五，一四得四，一一得一。最后把两次乘得的结果加起来，等于1740. 师：你说的也很清楚。那位同学能够用自己的语言来说一下怎样笔算三位数乘两位数？ 生1：先用12个位上的数去乘145每一位上的数，再用12十位上的数去乘145每一位上的数．最后把两次乘得的数相加。 生2：先用两位数个位上的数去乘三位数每一位上的数，结果的末位数字与个位对齐，再用两位数十位上的数去乘