浅析学习物理的思维障碍及克服方法.docVIP

浅析学习物理的思维障碍及克服方法 物理历来是学生颇感头痛的一门学科，是何种因素导致学生感到物理难学呢？总体说来原因是多方面的。但究其根本原因，往往是思维过程中某个环节出现障碍，使思维无法继续下去，因而感到学习困难。本人以物理教学心理学的理论浅析学生学习物理的思维障碍，进而提出一些克服的方法。下面拟就六个方面分析思维障碍的成因及调理。 一、日常生活中一些非科学的习惯语言先入为主，造成错误理解物理概念。 学生在学习物理概念之前，往往从自己狭隘的生活经验出发，对一些事物和现象形成了一定的观念，其中基本正确的观念对学生掌握科学概念有积极的促进作用，这是正迁移现象，而错误的观念则起消极的阻碍作用，这是负迁移现象。由于错误的观念不反映物理现象的本质，因而妨碍物理概念的接受和建立，造成思维上的障碍，甚至导致错误的结论。学生常常用生活习惯用语不适当地类比和推理形成“想当然”，诸如认为摩擦力就是“阻碍物体运动的力”，同样大小的木球和铁球浸在水中，木球浮起，铁球下沉，说明“木球受到的浮力比铁球大”；运动的物体才有惯性；功率越大的灯泡，电阻越大，灯丝越粗等。 纠正这类错误的关键在于克服错误的“日常经验”对建立物理概念的影响。在教学中，应重视实践的验证，指导学生有意识观察，以形成正确的表象，排除错误的观念，在此基础上用正确的物理语言进行透彻的阐述，切实掌握物理概念、规律的要点和本质。 二、心理因素和隐蔽因