学校道德课堂研究方案.docVIP

《农村小学道德课堂教师教学方式研究》 课题实施方案 一、课题的提出 课堂是学校教育的主阵地，在课堂教学中我们教师的一举一动，会对学生产生直接的影响。(满堂问、满堂动、满堂放、满堂夸)。学生的主体地位很难真正体现，充斥着枯燥、乏味、疲惫、厌烦和挫折的感受，而缺少积极、愉悦、兴奋、发现和成功的体验。在教学过程中，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起这催化作用，要关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，学生就会“亲其师而信其道”，才会愿意学(一)研究目标 l、贯彻新课程理念，形成道德课堂教学观。新课程改革首先是教育目标、教育理念的更新，构建形成与新课程理念相适应的课堂教学实践范式。本课题研究的首要目标是新课程理念在教学实践中的有效贯彻，使全体教师形成道德课堂教学观。 2、通过构建道德课堂的实践，形成具有新密特色的课堂文化。在道德课堂教学观的指导下，依照道德课堂的内涵、特征和要求，重新审视课堂教学，探索道德课堂的实践模式，优化课堂生态，构建具有新密特色的课堂文化。 (二)主要研究内容 1、道德课堂的策略和规律的研究道德课堂是人性化教育的理想和追求，没有现成的固定模式可循。不同学校、不同学科、不同教师、不同教学情境下都会呈现出不同的状态。但课堂教学的基本要素和结构却是共同的。基于此，我们在道德课堂的理念下，对课堂的教学目标、教学内容、教学策略、教学关系、教学检测、教学反思等诸要素进行整体的研究和反思，从而探寻道德课堂的实践策略和规律，实现教育教学理念的根本转变。 2、道德课堂实现模式和教学案例的研究 在构建道德课堂的实践研究中，各学校和各学科教师要结合实际，积极探索道德课堂实现途径和策略，呈现丰富多彩的道德课堂模式和文化。如理解课堂、生命课堂、生本课堂、自主课堂、高效课堂等，都是道德课堂的实践形态。在道德课堂实践中，通过课堂观察、教学回顾、访谈与调查等，总结和积累成功的教学案例，并通过对案例材料的分析和研究，促进成果物化和推广，进一步把道德课堂理念落实到教学实践中。 3、道德课堂中师生关系的研究 在课堂教学结构诸要素中，师生关系是最重要、最灵动的一组关系。道德课堂强调教学是师生交流和沟通的过程，在和谐的师生关系下，师生心理相容、情感交融，课堂上教师善教、学生乐学，气氛活跃而适当紧张，不同层次和个性的学生都能得到发展。因此，本课题将把师生关系、生生关系等作为重要的研究内容，从而形成全新的道德课堂教学关系。 4、道德课堂中教师专业发展的研究 健康持久的教育变革必须依靠教师。构建道德课堂的首要条件是教师的专业发展和有效推动。教师和学生是课堂教学的共同参与者，是一种合作伙伴关系，教师为学生发展服务，学生也为教师提升服务，教师的职业定位必须从自我奉献走向与学生共同发展。在构建道德课堂过程中，本课题把探索教师专业发展的新路径和方式作为研究的重要内容，从而建立新型的教师文化。 5、道德课堂教学评价体系和制度保障的研究 构建道德课堂离不开教学评价体系的改进和完善。道德课堂教学的评价应着眼于师生生命质量、生命境界和幸福指数的提高，有利于促进学生健康发展、全面发展、个性发展和可持续发展。 本课题将在对传统课堂教学评价的扬弃中，研究和探寻符合道德课堂要求的评价标准和办法，通过评价活动，促进教师全面诊断教学过程、调节矫正教学行为，实现道德课堂的目标。构建道德课堂也离不开制度的保障。本课题要研究和建设道德课堂的保障机制和制度体系，改进现行的学校管理制度和教学管理制度，促进道德课堂建设的顺利实施。 6、道德课堂相关理论的研究 建设道德课堂必须以扎实的理论为基础，构建课堂文化也必须提升到理论层面。本课题将借助专家的优势，并组织我市教科研、教研机构的力量，开展相关理论研究，为构建道德课堂的实践提供理论支撑。 四、研究的基础 (一)理论基础 1、以人为本的课堂道德观 从伦理精神与道德价值的视角关注课堂教学，应首先体现以人为本的道德理念。课堂不仅有教学效率、教学方法、课堂管理等科学性、规范性的要求，同时还有合理、善良与幸福等道德性的要求。道德课堂着眼于教师和学生作为一个真正的人，着眼于学生的充分、全面、多元和自由地发展，着眼于学生愉快、和谐的精神体验，应当具有鲜明的教育价值观和明确的道德目标，应当服从和服务于道德的标准。 2、全面的教育质量观 从素质教育和人才培养的高度来看，教育必须着眼于学生的未来，必须确立全面的道德的质量观，必须树立全面的多元的评价理念。这一质量观应满足学生的终身学习、终身发展和终身幸福。 3、课堂道德与道德课堂的有关理论 当前众多的教育理论研究者十分关注课堂道德与道德课堂的理论问题。鲁洁教授提出课堂教学的根本是“要把人当人看”；叶澜教授呼吁“让课堂焕发生命的活力”，“要关注人的生命的整体发展’’；陈会昌教授倡导“尊重、平等”的教育观，为学生成长创造