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《三角形的分类》教学反思 九台市苇子沟中心校 路春英 《三角形的分类》教学反思 《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。 一、借助信息技术，创设情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。为此，我在课前运用课件出示了若干个锐角、钝角、直角，让学生说出其名称并将其分类，为三角形的分类奠定了基础。这样，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。 二、运用视频展台展示学生的学习成果。 这堂课中紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导学生通过小组合作，进行观察、猜测、验证、推理、交流，探究分类的方法。学生分类的方法有许多，每个小组都有不同的分类标准。在这时并不急于评价，而是让学生将自己的学习成果在视频展台上展示，再充分让学生观察、交流、比较，最后让学生在操作、体验、感悟中建构了新的知识系统。如：按角的不同将三角形分类、命名为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。按边的不同，明确什么叫等边三角形、等腰三角形、不等边三角形。这样的设计，改变了以往知识的呈现方式，符合学生的认知规律，重点突出。 运用多媒体课件设置“猜角”游戏。 在让学生认识锐角三角形、钝角三角形、直角三角形及其特征时，我并没有直接去告诉学生每种三角形的概念及其特征，而是通过一个有趣的猜角游戏来实现的。 如：在学习直角三角形的定义及特征时：我出示一个被信封遮住两个角而露出一个直角的三角形。问学生：这是个什么三角形？有可能是其它三角形吗？被盖住的两个角是什么角？通过这一系列的假设和验证最后得出论：有一个角是直角的三角形是直角三角形。直角三角形有一个直角和两个锐角。 在学习钝角三角形的定义及特征时：我出示一个被信封遮住两个角而露出一个钝角的三角形。让学生猜这是一个什么三角形？有可能是其它三角形吗？被盖住的两个角是什么角？从而得出钝角三角形的定义及特征。 学生在猜测露出一个锐角的图形的时候，开始有100%的学生认为这个三角形一定是锐角三角形，经过多次质问，有两三个学生举手说可能是直角三角形或钝角三角形时。大部分学生还是带着疑虑的神色看着老师。此时，用课件演示出可能的三种情况后学生们恍然大悟，学生连说：原来是这样。相信这样的呈现方式会给学生留下相当深刻的印象。 四、运用课件出示练习题 利用电脑操作的便捷性，在学生学习的过程中给他们及时巩固和即时反馈。例如，电脑出示练习题，计算机智能判断，加深学生的理解和记忆，及时巩固刚学过的知识。 五、在本节课的教学中，在运用信息技术方面也存在一些弊端。 如：在运用课件出示猜角的游戏时，有个别学生认为信封上面的三角形是要猜的三角形，并没有认为被信封盖住两个角。所以没有参与到游戏中来。 再如：在学习等腰三角形与等边三角形的联系时，我制作的课件没有动画形式，就没有从本质上让学生透彻的了解两种三角形的区别和联系。 总之：信息技术与数学学习的有机整合，优化了学习过程，改变解决问题的方式，为学生提供知识探究、实现学习“再创造”的条件，开阔了学生视野，大大地提高了数学学习的有效性。所以，我们教师应踏踏实实地竭力探索数学课与信息技术的有机整合，让学生在信息技术与数学构建的知识海洋里自由遨游，为数学新课程的实施插翅添翼。