4、春之古韵.docVIP

教案 执教：叶美娟 年级班级 课题 日期 六年级 4、春之古韵 2012年 月 日 周 上课类型 新授课 复习课 习题课 试卷分析课 √ 教学目标 知识与能力 了解想象与联想及对比等写作手法。引导学生有感情的朗读、感受春景的美好，体会作者的喜悦心情。 过程与方法 增强诵读能力、想象能力，培养对诗歌的赏析能力 情感态度 与价值观 理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌 教材分析 教学重点 1. 准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学难点 感受春景的美好，体会作者的喜悦心情 相关链接 补充阅读古诗 教学预设 教后记 导入新课 同学们，伴着优美的旋律，“在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦“；“在春眠不知晓，处处闻啼鸟“的诗句中走进春的世界，由学生熟悉的诗句引入新课。 学习诗歌 1、读诗（注意节奏和重音） 利用多媒体展现诗句说对应的图景，快乐地学习 2、解诗 [1]、介绍诗歌的背景，作者 [2]、诗歌的大意 [3]、根据诗歌所绘景物寻找作者的游踪（或者寻找作者的情感思路）（学生讨论完成） 举例：《春夜喜雨》盼雨－听雨－看雨－想雨 3、悟诗 提问：“诗中有没有感情？（学生自由诵读，融入诗情） 举例：《春夜喜雨》表达诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。 教师提示：一切景语皆情语，请大家各抒己见，以诵读作为手段将这一个环节与前面几个衔接起来，在书声里对诗情、诗意、诗韵综合感受，同时达到“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”（让学生悟情，口脑并用，学生在热热闹闹的课堂上大胆发挥。） 三首诗共同表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？ （都抒发了诗人对春景的赞美之情） 《春夜喜雨》这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降临时极为愉快的心情； “喜”是全诗的感情基调；为什么而喜——好雨知时节。“春雨贵于油”，这一场及时雨滋润大地。首联一个“知”和“乃”把雨写得有灵性，突出这是一场好雨。“随风…细无声”，一个“潜”和“无声”运用拟人手法把雨写得有情有意，这两句诗成为名句，常用来比喻无微不至的关爱与和风细雨般的教诲。这样好的雨当然应下个够，颔联“野径…独明”，放眼望去，田野小路均被黑沉沉的乌云所遮掩，天地间怎一个“黑”字了得，平时波光粼粼的江面，此时只有船家渔火一点通明，以“明”衬“黑”。“晓看…锦官城”早上去锦官城看，那儿花团锦簇，红花带雨，别有韵致。传达出了一个充满生机的春意盎然的世界，也使我们感受到诗人春一般的喜悦心情。 《钱唐湖春行》紧扣环境和季节的特征，把春天刚来时西湖的迷人景致，描写得生机盎然，恰到好处； “孤山…”先点明具体地点；用“贾亭”暗衬出西湖景色非同寻常； “水面…”写刚过枯水期的西湖，春水新涨，湖面如镜，映照蓝天白云，“云脚”显得矮了很多。水色天光，将西湖的景致勾勒出来。这是西湖的静态美； 三四句由静而动，由轮廓而细节。早莺和新燕都是早春特色的典型事务，因为是早春，乍暖还寒，所以有“争暖树”的行为。“新燕”也早早的营建新巢，把春天的活力及大自然从深冬的沉睡中苏醒过来的情形尽情展现。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。” 烂漫春花次第开放，使人看得眼花缭乱，如茵的绿草刚没马蹄。渲染了春天的生机勃勃。 前四句诗先点明地点后写景；后四句则是先写景后归结具体地点——白沙堤。作者抓住白堤上春花次第开放，如茵绿草刚没马蹄的景象，来熏染春天的勃勃生机，最后两句写白沙堤最值得人留恋，经常去游览观赏，流连忘返，总是不能满足，表现作者在西湖早春风光中无比喜悦的感受。 《江南春》展示的春景视野开阔，意境深远。开头两句展示的春景由全景过渡到中景再到近景，最后才是特写镜头，江南大地，处处都是黄莺悦耳，处处有绿树红花，依山傍水的山村，有迎风招展的酒旗。原本美丽的江南更添了一丝豪气和热情。这两句色彩鲜明，层次丰富而有立体感。 三四句众多的楼台殿阁，淹没于江南特有的空蒙烟雨中，无疑更增添了一种神秘和韵致。“多少楼台烟雨中。” 　　如烟似雾的蒙蒙细雨，白茫茫一片，被细雨笼罩的景物变得飘飘渺渺，朦朦胧胧，这是江南独有的美景。南朝留下的寺庙最多，被烟雨包围着，越发显得幽深和神秘，使人产生不尽的历史联想。此时的江南不只有千里胜景，而且更有一种历史的沧桑感。 整首诗表达了作者对江南春景的赞美与神往。 3、拓展提高： 你最喜欢哪一首诗？为什么？ 三、在前面环节的基础上理解性朗读成诵 选择一首你所喜欢的古诗，细致描写，表达出诗人的情感和自己的喜爱之情（字数不限） 查找有关春天的其他古诗 课堂小结 如烟似雾的蒙蒙细雨，白茫茫一片，被细雨笼罩的景物变得飘飘渺渺，朦朦胧胧，这是江南独有的美景。南朝