夏感语文教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《夏感》教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、自学课文，生字新词。三、教养方面：1、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 这是一篇优美的散文，文章抓住夏天的热烈和充满紧张的旋律的特点，描绘了金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 教学重难点是通过赏析语句引导学生理解夏天，作者赞美夏天是为了表达对劳动的热爱之情。 准备：教学之前用百度在网上搜索《夏感》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据教学实际需要，利用百度搜索在网上找到课文的朗读录音，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《夏感》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。 教学方法 1、利用信息技术手段，制作幻灯片，将夏季特点展现给学生，使学生有更真切的感受。 2、过程采用自主——合作——探究（质疑释疑）的方法。 3、朗读赏析法。 教学过程 一、 设激趣，导入新课。1. 找一些夏季的。2. 导入：同学们，火热的夏天已与我们挥手告别，但我们对她的感受一定还记忆犹新吧。我很想知道你们喜不喜欢夏天，对夏天有着怎样的感受。 （学生自由发言） 而当代作家梁衡却要大声赞美夏天，难道夏天有什么特别的魅力可言？今天这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章——《夏感》。（大屏幕显示课题及作者） 二、 检查预习】/view/110901.htm 三、 引导细读，边读边议自由读 1. 思考：这段话告诉我们？ 2.文章主要描写了夏天的哪些景物？用了哪些手法？夏天是突然到来的还是有个过程？ 明确：夏天的自然景物有：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。 此段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程。 3. 文中展现的夏季的色彩有几种？分别是什么？用了哪些修辞？ 明确：高粱——赤红，玉米——金黄。 本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法） 4.概括文章用什么方法展现了夏天的什么旋律？ 明确：紧张、急促。展现一派农忙景象：收割麦子，为秋苗浇水，追肥。 本段写法（短句的使用，偶句，反复等修辞手法） 附：欣赏的夏季图片 四、进行个性化朗读，师生加以点评： 1、听课文朗读 【百度视频】/w11/play_album-aid-9980193_vid-NzExNjIxMjc.html （要求学生感情饱满地自由朗读课文1—4节，要大声地读，要读出“磅礴之势”，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？ 请一位朗读水平较高的同学朗读课文，点评朗读； 学生齐声朗读课文最后一段。 五、合作探究 （赏析语句：源于对劳动的热爱，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满了激情。请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说说它好在哪里？） 范例：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 赏析：（用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”几个词让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从暮春到初、盛夏夏的过程。） 质疑探究： 在作者的眼里，夏天的色彩是( 金黄 )的。你是如何理解的？）夏天的色彩难道只有金黄的吗？请同学们各抒己见。（学生发表见解）作者选取金黄作为夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？ 明确：正是因为梁衡有着一颗不需要强调的百姓心，所以他关注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，讴歌百姓的辛勤。也只有这样，他才能为我们展示一个“见害就除，见民有难就救”的林则徐，为我们描绘一幅八百里秦川火热的夏季劳作图。 这真是文如其人啊。 六、课堂总结 在领略了夏天的风采，倾听了作者的赞美之后，你有什么样的感受呢？请谈一谈。 我的感言：（注：在学生交流了各自的学习感言后，教师出示自己的感言：罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 请看大屏幕： 春日融融，那是在温暖人们的心田； 秋波澹澹，那是在传递彼此的思念； 夏麦滚滚，那是在