沁园春_长沙张军2版.doc

沁园春·长沙 教学目标 1、品味关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 2、把握本词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 3、培养学生欣赏鉴别诗歌的能力，进而能对诗歌做出正确的评价。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自己的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。 教学重点、难点 1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。 2、了解词的结构及有关知识。 3、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。。 课时安排 两课时 第 一 课 时 1、导入 1）古人登高望远，常生万端感慨。曹操东临碣石，留下名篇《观沧海》，抒发了他东征乌桓，胜利回师的喜悦心情。杜甫夔州登高何等悲壮！?此调始见于北宋张先词。原属婉约派词，因其格调开阔，韵位较疏，读起来更感沉郁，故豪放派词入及后人常用此调抒发激越情感2、教师范读，然后学生自渎，力求诵读准确，声音洪亮。注意以下字的读音： 橘 舸 遒 遏 3、指名朗读这首词，然后齐读。 4、背景介绍： 本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 5、回顾诗歌鉴赏方法，研习全诗。 诗人对所选择的意象进行组合来创造情境，而读者通过自己的联想和想象，就会在自己的那脑海中构成一幅幅画面，通过对这些画面的分析和感悟，就可以帮助我们理解诗歌所表现的情感。 设问：这首词的上阕描述了几幅画面？请根据内容给各个画加个小标题。 明确：描述了两幅画面：“独立寒秋”图，“湘江秋景”图。 6、具体研习“独立寒秋”图。 ①诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串合起来。这三句词的大意是：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。开头三句不仅交代了时间、地点和抒情主人公，而且用全景特写镜头推出一个伟人卓然独立的画面——可让学生通过想象作一次较为形象而有诗意的描述： 在一个深秋的季节里，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾的无尽思潮…… ②设问：“独立”能否改为“站立”“直立”等？联系当时的背景，军阀赵恒惕正在毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。唐朝柳宗元的绝句《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪这是柳宗元政治革新失败之后，被贬永，身处逆境时写的一首诗，表达了诗人与恶势力绝不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是 “独立寒秋”，意境相似。 明确：深秋而非寒冷的秋天。 对于秋天，不同人有着不同的看法与感受： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（唐朝诗人张继《枫桥夜泊》）（忧国伤己） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（唐朝王维《山居秋暝》）（清静无为） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》）（少年壮志） 自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（刘禹锡诗《秋词》）（老而弥坚） 作者笔下的秋色又是什么样的景象呢？ 7、具体研习“湘江秋景”图。 ①以下几句均由“看”领起。这里诗人都看到了哪些秋景？ ②雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”我们在欣赏诗歌的时候，很重要的一种方法就是要运用联想和想象，我们能不能把作者在词中所描述的画面用自己的语言表述出来呢？ 我们可以分以下几步来做，第一步，提取意象。 （万）山——红（遍） （层）林——（尽）染 （漫）江——碧（透） 绿色给人以活力（百）舸——（争）流 竞争给人以动力 鹰——击长空 “击”透出猛、劲 鱼——翔浅底 “翔”突出轻、快。 第二步，丰富形象。枫林火红的，染、击、翔王实甫的《西厢记》中有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力“翔”写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样绚丽多姿，充满生机气度、胸襟、心境、性格、身份有关问题──“怅寥廊，向苍茫大地，谁主沉浮？” （点拨：1925年秋天，当时正是工农运动风起云涌的时代，革命形势下，统一战线