小学语文四年级上册《去年的树》教学设计.doc

《去年的树》教学设计 教学目标： 1、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。 2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。 4、能看图展开想像，知道保护环境的重要性。 教学内容分析： 本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。 　 课前预习要求： 认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”，并能正确书写。 有感情的朗读课文，要求：读准、读通、读懂一、情境导入，揭示课题　　　1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。　　　同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？　　　　　（是）　　 围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。二、初读课文，整体感知　　1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。　　同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（教师巡视，学生读书3分钟）　　鸟儿到南方去之前答应（）。　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她，问过了（）、（）和（），于是（）。　　 过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑 娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。三、研读对话，训练朗读　　1、指导学习第1组对话。　　　 师：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）　　师：你们想表演，想读了，是吗？（指名一组读） （学生读后评议、明确：大树的语气要成熟，鸟儿的语气要读得坚定，要读出分别时的依依不舍之情） 4、再请一对同桌读。　　过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）　 你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）　2、自学三组对话。　　过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找 了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）　　（1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）　　　　　A、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。　　　B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。　　　C、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。　　　从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。　　　幻灯片出示小鸟说的三句话 四、角色扮演，体验感知。　　是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，　　　　小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）　　可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说　　你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？　　　　　你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们再来观看小鸟寻找大树的全过程，体会他们之间的深厚情谊。五、　　过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，（板书：唱歌）让我们带着这种感情来读一读课文的最后三段。　　小鸟看了灯火几次，她会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在就是这只小鸟，请你们静静地凝视着灯火，把想对大树说的话写下来。（学生写后汇报）　　同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，