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网络与课堂教学相整合的计算机专业教改研究 　　摘要本文首先论述了目前计算机专业教学模式中存在的问题，并提出了课堂教学模式的改进方法，最后阐述了课堂与网络教学相结合的计算机专业教改的理论研究与实践。 　　关键词网络教学计算机专业任务驱动学习法教改研究 　　 　　1 引言 　　 　　当前，就计算机专业的教学质量而言，存在着教学质量上不去、学生计算机理论水平不高、计算机应用能力和动手能力低下等诸多问题。造成这些问题的原因有很多，如硬件设施差、学生没有实际操作的环境、课程设置不合理等客观原因，教师讲授方式和指导方式需要改进等主观原因。因此，大学教育中教学模式、教学管理、课程设置等方面的改革已势在必行。 　　在计算机专业课程的教学过程中，教师容易走上两个极端，一是“照本宣科”，只按照书本讲述原理，导致学生除了对那些条款式的“文字信息”略知一二之外，实际操作能力非常弱；二是只注重应用，不讲理论，结果是学生操作可以很熟练，然而一旦追溯到理论的高度，则不知所措、无从下手。 　　 　　2 课堂教学模式的改进 　　 　　课堂教学是传授知识的主要方式和场所，因此必须认真组织好每一堂课。教学过程中，教师应该从以下几方面做好课堂教学工作：注重课堂教学，强化基础知识；重视培养学生的逻辑思维能力和独立解决问题的能力；通过案例分析，让学生在学习过程中做到理论联系实际。 　　 　　2.1理论联系实际是教学的基础 　　在计算机专业的教学中，教师不能只偏重于理论或只偏重于应用，一定要注意培养学生理论联系实际的能力，要结合实际应用进行教学。另外，教师应结合计算机的发展、学生的实际情况、社会的需求情况等因素进行教学内容的设计和更新，适当增加学生自主学习的内容。 　　 　　2.2围绕任务驱动学习法，增强学生的计算机应用能力 　　传统的教学模式采用“填鸭式”教学，不考虑学生的实际接受情况，而在采用任务驱动学习法的教学过程中，教师依照学生的特点、能力等因素给学生安排任务，或者学生自己给自己安排任务，并在任务的压力下，投入时间、精力完成任务，实现学习目标。 　　任务学习法在短期学习中很有效，既能发挥学生的创造力，又能提高学生理论联系实际的能力和解决问题的能力等。教师与学生一起参与到学习过程中，让任务具有一定的严肃性和可操作性，使得学生在完成任务过程中可以及时地得到指导。在整个学习过程中，学生需要承担一定的压力，教师需要调动学生的学习积极性和创造性，指导学生尝试使用各种方法来完成任务。 　　对于计算机专业的学生来说，教师根据学生的实际情况把学生分成不同的小组，制定好各小组的发展方向并分派任务。如在“数据库原理及应用”的教学中，一般会要求学生完成一些管理信息系统的设计，比如高校学生管理信息系统、高校学生党员管理信息系统、高校学生宿舍管理信息系统、高校团员管理信息系统、教师科研管理信息系统、资产设备和仓库材料管理信息系统、工资管理信息系统等。从“数据库原理及应用”课程开始，让学生学习对上述系统进行需求分析，随着课程的深入，学生可以着手进行数据库设计和应用程序设计。通过视图、表单、菜单、报表的学习，学生可以根据自己的任务，在教师的指导下，开发出相应的功能表和报表，最终用菜单来集成程序、功能表单和报表，最终完成管理信息系统开发的学习过程。经过这样系统的测试、调试和修改过程，学生的数据库系统的开发能力将有进一步的提高。任务驱动学习法实施过程如图1所示。 　　 　　2.3教学模式的改进和现代教育技术的运用 　　除计算机理论学习外，计算机专业学生还要学习许多种程序开发语言，如C语言、C++语言、Pascal语言、Visual FoxPro等。在程序语言的教学过程中，教师大多都提前编写好程序，在多媒体教室环境下，通过打开程序让学生浏览代码，介绍程序中的关键语句，并让学生观看程序的运行结果。这种教学模式存在着很多的弊端，如教师编写的程序是事先通过调试的，基本上不存在运行错误，学生无法在课堂上学到解决问题的方法，而这恰恰是计算机专业学生应该必备的能力。另外，由于只给学生看程序的结果，学生没有办法深层次地理解程序的中间编写过程、每个语句的用法、语句之间的关系等的意义。 　　因此，教师应该尽量在课堂上和学生一起编写程序，过程如下：分析要解决的问题→大体介绍程序的规划→着手编写程序→调试程序→修改程序→最终解决问题。通过上述过程的学习，学生能够具备解决实际问题的能力。这种教学方式要求教师有良好的程序编写能力。 　　由于多媒体课件可直接用于教学，生动、形象，便于修改、携带和交流，当前，很多教师都利用课件进行教学。然而，由于教师的备课时间和制作课件的水平有限，课件大多都是单一的静态文本组合，学生进入教室后“欣赏”的是屏幕文字的晃动，往往这样的教学会令学生感